E.E.Profº Antonio Messias Szymanski
Programa de Apoio à Continuidade de Estudos - 2009
Grandes Temas da Natureza
Coordenadora do Programa: Maria Aparecida Magnani
Síntese da Videoconferência realizada no dia 24 de setembro de 2009
Tema 10- Urbanização
Palestrante: Profº Dr. Jaime Tadeu Oliva - USP (Colaborador dos Cadernos de Geografia)
Urbanização
É importante observar o fenômeno sob outras perspectivas e notar que falamos da mais importante obra realizada num ritmo impressionante que é a urbanização.
Sabe-se que a história das cidades tem cinco mil anos. Em 1850, há 160 anos, 1,7% da população mundial era urbana, ou seja, 200 milhões de habitantes vivendo em centros urbanos. Atualmente há três bilhões de pessoas vivendo na área urbana.
Vivemos num novo mundo e a urbanização acontece de forma muito rápida. Sabe-se que na Índia e na China há uma grande concentração de população. Como um grande exemplo de aglomeração urbana e densidade demográfica aceleradíssima, pode-se citar a cidade de Tóquio, com 35 milhões de habitantes. O Brasil ainda tem um processo de migração para o mundo urbano muito grande, tendo São Paulo como a cidade com maior número de concentração populacional urbana.
Características da urbanização:
- Tendência universalizante,
Estamos construindo o mundo urbano baseado em grandes cidades, metrópoles.
- Grandes cidades e processo de metropolização,
Urbanização extrapolando as cidades.
- Estruturação de espaços complexos,
- Generalização do modo de vida urbano;
Estamos vivendo um processo de generalização de forma urbana, caracterizado por uma rede intensa de influências do mundo rural.
- Generalização do modo de vida urbana;
- Sede definitiva do comando de vida urbana.
A questão urbana
- A humanidade está contrariada com a urbanização;
- A identificação das cidades em caos;
- A critica ambiental.
Coloca-se a cidade como a razão pela degradação ambiental. Por outro lado o volume de população é produto que poderia ser a razão de todos os problemas no ambiente. Temos o hábito de achar que a urbanização traz o caos para nosso planeta.
Exemplo de cidades com ótimas condições de vida são: Amsterdã, Tóquio e Buenos Aires.
Um objeto opaco:
São Paulo é a maior metrópole do Brasil e não tem políticas definidas para os seus problemas quanto à dimensão escalar da cidade. Os municípios são tratados como cidades isoladas dos seus vizinhos. Possui dez milhões de habitantes e tem uma única escala social local, ou seja, impossibilidade de tarifas diferenciadas, metro só para a capital e políticas de maneira integrada.
Há uma ausência de autovisibilidade da sociedade urbana, ou seja, pertencemos a uma única cidade, mas não nos interessamos pelas mesmas políticas sociais e o problema se repete por todo o Brasil. Nas regiões metropolitanas não há um governo único de administração.
Obstáculos às políticas
Em 1910 a urbanização na Europa estava acelerada e acontecia problemas de todas as ordens. A expectativa de vida era de 30 e 40 anos. O espaço urbano estava destruindo as pessoas e não existiam recursos para atender esse crescimento.
No Brasil, a aceleração urbana começou nos anos 30 e 40, atrás dos europeus e na África os problemas sociais e a expectativa de vida eram superiores aos das cidades européias.
As cidades vão inventando uma nova economia e não se pode criar políticas para dificultar a migração e imigração, ou seja, políticas anticidades, evitando a urbanização.
Urbanização no Brasil
É veloz e significativa e, desde a segunda guerra, construímos um mundo urbano cheio de problemas, como acontece em outros paises. De l980 a 2000 houve ganhos e perdas de população.
No Rio de Janeiro houve um crescimento de urbanização mais antigo e lento, e não significa que foi maior que o de São Paulo que foi mais rápido.
No Brasil a urbanização é intensa e está longe de ser integralmente na presença das indústrias.
Existem poucas pesquisas através dos poderes públicos quanto à urbanização e isso ajuda a neutralizar os problemas, tornando o Brasil um país carente de políticas urbanas.
Masaru
Denise
José Marcio
Tamara
Eder
quinta-feira, 12 de novembro de 2009
sábado, 19 de setembro de 2009
Pauta de HTPC - 22/09/09 – 3ª feira
Leitura:
“A criação e a culpa” – Mário Prata.
Situação-problema:
- O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Comparar através de um quadro o uso das atividades de cópias, ditados e leitura oral em sala de aula.
Os professores colocarão no quadro apresentado a eles, individualmente, seus apontamentos: ensino tradicional e do ensino para resolução de problemas das atividades de: cópia, ditado e leitura oral.
Logo depois, será apresentada a versão de estudiosos sobre o assunto.
Divisão de grupos de leitura e apontamentos para explanação dos mesmos para os demais professores.
Pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
Material utilizado:
Texto: “A criação e a culpa”.
Quadro “Análise comparativa”
Texto: “O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta na escola”.
Textos: Ler em voz alta... Para quê? Quando?
Qual é a utilidade do ditado feito pelo professor?
Verdades e mentiras sobre a cópia.
Quadro “Reflexão da análise comparativa”.
PC/EM - Jaquilene de Lima Luz
“A criação e a culpa” – Mário Prata.
Situação-problema:
- O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Comparar através de um quadro o uso das atividades de cópias, ditados e leitura oral em sala de aula.
Os professores colocarão no quadro apresentado a eles, individualmente, seus apontamentos: ensino tradicional e do ensino para resolução de problemas das atividades de: cópia, ditado e leitura oral.
Logo depois, será apresentada a versão de estudiosos sobre o assunto.
Divisão de grupos de leitura e apontamentos para explanação dos mesmos para os demais professores.
Pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
Material utilizado:
Texto: “A criação e a culpa”.
Quadro “Análise comparativa”
Texto: “O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta na escola”.
Textos: Ler em voz alta... Para quê? Quando?
Qual é a utilidade do ditado feito pelo professor?
Verdades e mentiras sobre a cópia.
Quadro “Reflexão da análise comparativa”.
PC/EM - Jaquilene de Lima Luz
Pauta de HTPC - 21/09/09 – 2ª feira
Leitura:
“Magia e milagre da palavra” – Frei Betto.
Situação-problema:
- O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Comparar através de um quadro o uso das atividades de cópias, ditados e leitura oral em sala de aula.
Os professores colocarão no quadro apresentado a eles, individualmente, seus apontamentos: ensino tradicional e do ensino para resolução de problemas das atividades de: cópia, ditado e leitura oral.
Logo depois, será apresentada a versão de estudiosos sobre o assunto.
Conjuntamente a versão pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
PC/EM - Jaquilene de Lima Luz
“Magia e milagre da palavra” – Frei Betto.
Situação-problema:
- O uso de cópia, ditado e leitura em voz alta.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Reflexão das problematizações.
Atividades:
· Oficina:
Comparar através de um quadro o uso das atividades de cópias, ditados e leitura oral em sala de aula.
Os professores colocarão no quadro apresentado a eles, individualmente, seus apontamentos: ensino tradicional e do ensino para resolução de problemas das atividades de: cópia, ditado e leitura oral.
Logo depois, será apresentada a versão de estudiosos sobre o assunto.
Conjuntamente a versão pedir-se-á ao professor que faça o registro reflexivo sobre sua comparação inicial e aquela que fora apresentada pelos estudiosos.
PC/EM - Jaquilene de Lima Luz
Pauta de HTPC - 15/09/09
Leitura:
- Texto: “A encomenda” – Ruy Fabiano
Tema:
- Competência Leitora.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências Leitoras.
Atividades:
- Leitura do texto: “Competência Leitora”
- Proposta Curricular do Estado de São Paulo: IV. Prioridade para a competência da Leitura e da escrita.
- Discussão: A PCOP Heloisa Amaral tem razão em sua discussão? Há articulação da competência leitora, conforme é colocado na proposta?
- Quadro de desenvolvimento de atividades envolvendo a competência leitora das disciplinas.
Avisos:
Redação do Simulado: Tema: “envelhecer na família e na sociedade” - dignidade e respeito, memória da família. 6ª, 8ª e 3º. Quinta-feira, na 2ª aula de cada período.
ASSUNTO 1: ARQUIVO PÚBLICO DO ESTADO DE SÃO PAULO Rede 212/09 – 11/09/09
Favor divulgar a mensagem seguinte para toda a Unidade Escolar: “O Arquivo Público do Estado de São Paulo é um órgão da Secretaria da Casa Civil responsável por desenvolver políticas de gestão documental para o Estado de São Paulo, bem como preservar e dar acesso à documentação de caráter histórico sob a sua guarda permanente”. Esta “instituição possui um núcleo de Ação Educativa, que desenvolve atividades voltadas para estudantes de ensino fundamental, médio, superior e para professores. Recentemente, o Núcleo de Ação Educativa, desenvolveu uma exposição virtual sobre os 30 anos da Anistia no Brasil, que apresenta um panorama deste período da história brasileira”. Os arquivos a seguir, descrevem brevemente o conteúdo pormenorizado destas atividades e podem ser consultados também para outras pesquisas: http://www.arquivoestado.sp.gov.br/revistas e http://arquivosestado.sp.gov.br/esposicao_anistia.php .
ASSUNTO 5: CONCURSO “FUTURIDADE AGORA” – rede 213-09 – 14/09/09
Solicitamos divulgar e incentivar junto aos alunos o curso “Futuridade Agora”:
Concurso de Produção de Texto: Alunos do Ciclo II e Ensino Médio que efetivarem a adesão ao presente concurso.
Concurso Artístico: Alunos do Ciclo I (1º ano e 1ª à 4ª séries) do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Ensino que efetivarem a adesão ao presente concurso.
Período: Agosto a outubro de 2009.
Tema: “Envelhecer na família e na sociedade”. - dignidade e respeito;- memória da família.
Categoria: a)Produção de Texto: Artigo de Opinião b)Artística: Desenho
Esclarecimentos sobre este Regulamento poderão ser solicitados ao Centro de Referência em Educação “Mário Covas” por meio do e-mail: cremariocovas@fde.sp.gov.br e também no site da D.E. http://demaua.edunet.sp.gov.br você encontra o modelo de ficha de inscrição, cronograma e informações adicionais para o concurso Futuridade Agora.
- Texto: “A encomenda” – Ruy Fabiano
Tema:
- Competência Leitora.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências Leitoras.
Atividades:
- Leitura do texto: “Competência Leitora”
- Proposta Curricular do Estado de São Paulo: IV. Prioridade para a competência da Leitura e da escrita.
- Discussão: A PCOP Heloisa Amaral tem razão em sua discussão? Há articulação da competência leitora, conforme é colocado na proposta?
- Quadro de desenvolvimento de atividades envolvendo a competência leitora das disciplinas.
Avisos:
Redação do Simulado: Tema: “envelhecer na família e na sociedade” - dignidade e respeito, memória da família. 6ª, 8ª e 3º. Quinta-feira, na 2ª aula de cada período.
ASSUNTO 1: ARQUIVO PÚBLICO DO ESTADO DE SÃO PAULO Rede 212/09 – 11/09/09
Favor divulgar a mensagem seguinte para toda a Unidade Escolar: “O Arquivo Público do Estado de São Paulo é um órgão da Secretaria da Casa Civil responsável por desenvolver políticas de gestão documental para o Estado de São Paulo, bem como preservar e dar acesso à documentação de caráter histórico sob a sua guarda permanente”. Esta “instituição possui um núcleo de Ação Educativa, que desenvolve atividades voltadas para estudantes de ensino fundamental, médio, superior e para professores. Recentemente, o Núcleo de Ação Educativa, desenvolveu uma exposição virtual sobre os 30 anos da Anistia no Brasil, que apresenta um panorama deste período da história brasileira”. Os arquivos a seguir, descrevem brevemente o conteúdo pormenorizado destas atividades e podem ser consultados também para outras pesquisas: http://www.arquivoestado.sp.gov.br/revistas e http://arquivosestado.sp.gov.br/esposicao_anistia.php .
ASSUNTO 5: CONCURSO “FUTURIDADE AGORA” – rede 213-09 – 14/09/09
Solicitamos divulgar e incentivar junto aos alunos o curso “Futuridade Agora”:
Concurso de Produção de Texto: Alunos do Ciclo II e Ensino Médio que efetivarem a adesão ao presente concurso.
Concurso Artístico: Alunos do Ciclo I (1º ano e 1ª à 4ª séries) do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Ensino que efetivarem a adesão ao presente concurso.
Período: Agosto a outubro de 2009.
Tema: “Envelhecer na família e na sociedade”. - dignidade e respeito;- memória da família.
Categoria: a)Produção de Texto: Artigo de Opinião b)Artística: Desenho
Esclarecimentos sobre este Regulamento poderão ser solicitados ao Centro de Referência em Educação “Mário Covas” por meio do e-mail: cremariocovas@fde.sp.gov.br e também no site da D.E. http://demaua.edunet.sp.gov.br você encontra o modelo de ficha de inscrição, cronograma e informações adicionais para o concurso Futuridade Agora.
quinta-feira, 10 de setembro de 2009
Tema 9 - Literatura na Escola
Relatório - Videoconferência 9 – Literatura na Escola
Palestrante Professora Regina Zilberman
O tema básico desta videoconferência é sobre a literatura no ensino médio, sua importância como base para os alunos durante esse período.
Primeiro Período: Colonial e Monárquica – formação das classes superiores e isto na verdade não se modifica até hoje. Ainda temos um ensino médio mais voltado para um estudo elitista (voltado para os vestibulares).
O ensino no Brasil não era obrigatório, somente na década de 1930 é que ele passa a ser obrigatório.
Depois, se modifica com o aparecimento de escolas particulares, na década de 1970.
A LDB em 1996 dá as denominações a todo o ensino brasileiro. O ensino médio passa a ser obrigatório para o aluno brasileiro que a princípio, ao chegar nesta etapa, já está apto a trabalhar, já estando formado.
A necessidade do aluno passar no vestibular é o que está no horizonte do professor. Daí, os professores acabam passando por várias listas de livros brasileiros para estudar para os vestibulares.
A literatura no ensino médio, hoje guarda resíduos do passado mais marca uma certa dualidade, como uma preparação para o vestibular (isso no horizonte do professor) que o motiva ou não a prestar esse vestibular, daí a presença na história da literatura e no currículo e o outro ponto é a lista de livros indicados para o curso médio.
O professor do ensino médio em literatura se depara com jovens que preferem outras manifestações culturais, como cinema e quem mais gostam, são os jovens. Histórias em quadrinhos (os jovens tem essa experiência) que é bastante popular entre os jovens, como o rap, o funk, o pagode, e essa é a experiência que o jovem tem.
O jovem pode até não ler os livros indicados, mas eles lêem alguma coisa, com revistas, jornais, fanzines, fanfictions, etc.;
É importante valorizar a cultura do aluno.
Professores:
Denise
José Márcio
Masaru
Tamara
Éder
Palestrante Professora Regina Zilberman
O tema básico desta videoconferência é sobre a literatura no ensino médio, sua importância como base para os alunos durante esse período.
Primeiro Período: Colonial e Monárquica – formação das classes superiores e isto na verdade não se modifica até hoje. Ainda temos um ensino médio mais voltado para um estudo elitista (voltado para os vestibulares).
O ensino no Brasil não era obrigatório, somente na década de 1930 é que ele passa a ser obrigatório.
Depois, se modifica com o aparecimento de escolas particulares, na década de 1970.
A LDB em 1996 dá as denominações a todo o ensino brasileiro. O ensino médio passa a ser obrigatório para o aluno brasileiro que a princípio, ao chegar nesta etapa, já está apto a trabalhar, já estando formado.
A necessidade do aluno passar no vestibular é o que está no horizonte do professor. Daí, os professores acabam passando por várias listas de livros brasileiros para estudar para os vestibulares.
A literatura no ensino médio, hoje guarda resíduos do passado mais marca uma certa dualidade, como uma preparação para o vestibular (isso no horizonte do professor) que o motiva ou não a prestar esse vestibular, daí a presença na história da literatura e no currículo e o outro ponto é a lista de livros indicados para o curso médio.
O professor do ensino médio em literatura se depara com jovens que preferem outras manifestações culturais, como cinema e quem mais gostam, são os jovens. Histórias em quadrinhos (os jovens tem essa experiência) que é bastante popular entre os jovens, como o rap, o funk, o pagode, e essa é a experiência que o jovem tem.
O jovem pode até não ler os livros indicados, mas eles lêem alguma coisa, com revistas, jornais, fanzines, fanfictions, etc.;
É importante valorizar a cultura do aluno.
Professores:
Denise
José Márcio
Masaru
Tamara
Éder
quinta-feira, 27 de agosto de 2009
Htpcs de formação de professores - 2º semetre
Pauta de HTPC
24/08/09 – 2ª feira
Leitura:
- Texto “Esperança” - Autor desconhecido
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências de avaliação.
Atividades:
- Teste seus conhecimentos sobre critérios de elaboração de provas;
- Quem tem medo de... prova. - Amanda Polato ( Revista Nova Escola)
- Gabarito.
Pauta de HTPC
31/08/09 – 2ª feira
Leitura:
- Texto: Eu Sou, Você É, Nós Somos Indecisos. - Tânia Melo
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências Leitoras.
Atividades:
- Leitura do texto: “Competência Leitora” - Heloisa Amaral
- Discussão: A PCOP Heloisa Amaral tem razão em sua discussão?
Pauta de HTPC
01/09/09 – 3ª feira
Leitura:
- Texto:
Sobre Idéias e Pães
Existiam duas pessoas na estrada, cada uma com um pão debaixo do braço. Quando se encontraram, cada uma deu seu pão para a outra e foram embora, cada uma chegou em casa com um pão debaixo do braço.
Outras duas pessoas, numa outra estrada, tinham cada uma, uma idéia na cabeça. Quando se encontraram, uma contou para a outra sua idéia. Ao irem embora, cada uma tinha não mais uma idéia, mas sim duas idéias em sua cabeça.
Desconheço o autor...
Tema:
- Competência Leitora.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências Leitoras.
Atividades:
- Leitura do texto: “Competência Leitora” - Heloisa Amaral
- Proposta Curricular do Estado de São Paulo: IV. Prioridade para a competência da Leitura e da escrita.
- Discussão: A PCOP Heloisa Amaral tem razão em sua discussão? Há articulação da competência leitora, conforme é colocado na proposta?
- Quadro de desenvolvimento de atividades envolvendo a competência leitora das disciplinas.
Pauta de HTPC
08/09/09 – 3ª feira
Leitura:
- Texto: Doras e Carmosinas – Fernanda Montenegro.
Tema:
- Intervenção textual.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências na intervenção textual dos alunos.
Atividades:
- Atividade e intervenção textual.
- Uma estratégia para auxiliar a revisão de aspectos discursivos dos textos produzidos pelos alunos – Telma Weisz.
Pauta de HTPC
14/09/09 – 3ª feira
Leitura:
- Texto: Ambição e ética - Stephen Kanitz
Tema:
- Apreciação de textos bem escritos.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências na reflexão dos recursos lingüísticos utilizados pelos autores.
Atividades:
- Leitura do texto “Festança na Floresta” – Clarice Lispector.
- Seguindo a comanda, destaque a beleza dos textos e dos recursos lingüísticos.
24/08/09 – 2ª feira
Leitura:
- Texto “Esperança” - Autor desconhecido
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências de avaliação.
Atividades:
- Teste seus conhecimentos sobre critérios de elaboração de provas;
- Quem tem medo de... prova. - Amanda Polato ( Revista Nova Escola)
- Gabarito.
Pauta de HTPC
31/08/09 – 2ª feira
Leitura:
- Texto: Eu Sou, Você É, Nós Somos Indecisos. - Tânia Melo
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências Leitoras.
Atividades:
- Leitura do texto: “Competência Leitora” - Heloisa Amaral
- Discussão: A PCOP Heloisa Amaral tem razão em sua discussão?
Pauta de HTPC
01/09/09 – 3ª feira
Leitura:
- Texto:
Sobre Idéias e Pães
Existiam duas pessoas na estrada, cada uma com um pão debaixo do braço. Quando se encontraram, cada uma deu seu pão para a outra e foram embora, cada uma chegou em casa com um pão debaixo do braço.
Outras duas pessoas, numa outra estrada, tinham cada uma, uma idéia na cabeça. Quando se encontraram, uma contou para a outra sua idéia. Ao irem embora, cada uma tinha não mais uma idéia, mas sim duas idéias em sua cabeça.
Desconheço o autor...
Tema:
- Competência Leitora.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências Leitoras.
Atividades:
- Leitura do texto: “Competência Leitora” - Heloisa Amaral
- Proposta Curricular do Estado de São Paulo: IV. Prioridade para a competência da Leitura e da escrita.
- Discussão: A PCOP Heloisa Amaral tem razão em sua discussão? Há articulação da competência leitora, conforme é colocado na proposta?
- Quadro de desenvolvimento de atividades envolvendo a competência leitora das disciplinas.
Pauta de HTPC
08/09/09 – 3ª feira
Leitura:
- Texto: Doras e Carmosinas – Fernanda Montenegro.
Tema:
- Intervenção textual.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências na intervenção textual dos alunos.
Atividades:
- Atividade e intervenção textual.
- Uma estratégia para auxiliar a revisão de aspectos discursivos dos textos produzidos pelos alunos – Telma Weisz.
Pauta de HTPC
14/09/09 – 3ª feira
Leitura:
- Texto: Ambição e ética - Stephen Kanitz
Tema:
- Apreciação de textos bem escritos.
Objetivo do HTPC:
- Formação;
- Aquisição de competências na reflexão dos recursos lingüísticos utilizados pelos autores.
Atividades:
- Leitura do texto “Festança na Floresta” – Clarice Lispector.
- Seguindo a comanda, destaque a beleza dos textos e dos recursos lingüísticos.
Videoconferência - Índia
Índia: um subcontinente
Professora Ângela Corrêa da Silva
A Índia hoje é considerado um país emergente, o assunto é motivador, a novela traz uma Índia bem próxima de nós, é preciso despertar o olhar crítico dos alunos, há muitos indianos no Brasil e a conexão Índia-Brasil de empresas é perfeitamente real. Mas, claro, mostra uma índia através das lentes da ficção, ser chamado de subcontinente está ligado a deriva de continentes e tem particularidades especiais.
A Índia é bastante tecnológica, cheia de peculiaridades, uma grande variedade cultural e também muito rica, expressiva população, variedade étnica, tem cerca de 14 idiomas, ou seja, uma índia múltipla.
Na história da Índia há muitas controversas, no ínicio por volta de de 2500 ac., em 1920 foram encontradas ruínas tão antigas quanto as de Babilônia do Egito.
A Cultura Védica cerca de 1500 e 500 ac, sistemas de castas, tem uma forte influência religiosa, traz a mitologia e até hje isso ocorre na índia, há até leis que os intocáveis não podem ser discriminados.
Século VII, presença muçulmana, houve diversas invasões e hoje passam de 13% da população.
Domínio Britânico, século VIII, interesses múltiplos, principalmente especiarias, para se fazer comércio com a Índia.
1858-Domínio pleno da Inglaterra sobre a Índia.
14/08/1947-Independência da Índia é comemorado no dia 15.
O “Mahatma” Ghandi, lidera resistência ao domínio/imposição colonial, luta pela não violência, o seu grande ensinamento foi o coletivo.
Teoria Sat-a – grarra- verdade suprema da não violência.
Marcha do sal, liderada por Ghandi, onde indianos caminharam 400Km em 25 dias para extrair o seu próprio sal, forma pacífica de movimento contra as imposições.
Há muitas tensões e conflitos entre muçulmanos e indianos que acompanham sua história, em 1974 a Índia buscou a bomba atômica em contra partida o Paquistão tb o fez.
Desde 1980 huve grandes mudanças, os conflitos estão sob controle do ponte de vista diplomático, mas a população que estão nessas áreas críticas e passam por vários problemas internas.
Há também minorias religiosas que se contrapõem ao induismo e geram de alguma forma o conflito.
A Índia de século 21 abarca o caminho da compreensão, entendimento étnico/religioso.
A Índia foi considerada a jóia da colonização. E Hoje é considerada uma ilha de prosperidade num oceano de desigualdades.
Segue algumas informações sócio-econômicas:
· Tem uma grande quantidade da população abaixo do nível da pobreza;
· Maior parcela da população de classe média no mundo;
· Taxa de crescimento populacional muito grande;
· 71% da população está no campo;
· Alto índice de analfabetismo;
· Há sérios problemas de abastecimento de água e energia nas capitais;
· O governo tem implatado projetos para fixar a população nos campos;
· 1974 desenvolve tecnologia própria da bomba nuclear;
· 2202 se torna o maior fabricante e exportador de software do mundo;
· Maior call center do mundo;
· 2000 segundo maior país com número de pós-doc formados no jmundo;
· 2006 é chamdo “exportador de cérebros;
· Serviços comercias entre 2000 e 2007 é predominante de indianos;
· 2009 a Data Motors lança o carro mais barato do mundo,e pretende que a empresa alcance o mercado mundial;
· Em Mumbai está a maior produtora de filmes do mundo, cerca de 800 filmes por ano em 16 linguas, superando Hollywood
A importância da cultura, política, tecnologia da Índia hoje no mundo que vem ampliando seu corredor de exportações.
professores:
Denise,
Masaru,
Éder,
Tamara,
José Márcio.
Professora Ângela Corrêa da Silva
A Índia hoje é considerado um país emergente, o assunto é motivador, a novela traz uma Índia bem próxima de nós, é preciso despertar o olhar crítico dos alunos, há muitos indianos no Brasil e a conexão Índia-Brasil de empresas é perfeitamente real. Mas, claro, mostra uma índia através das lentes da ficção, ser chamado de subcontinente está ligado a deriva de continentes e tem particularidades especiais.
A Índia é bastante tecnológica, cheia de peculiaridades, uma grande variedade cultural e também muito rica, expressiva população, variedade étnica, tem cerca de 14 idiomas, ou seja, uma índia múltipla.
Na história da Índia há muitas controversas, no ínicio por volta de de 2500 ac., em 1920 foram encontradas ruínas tão antigas quanto as de Babilônia do Egito.
A Cultura Védica cerca de 1500 e 500 ac, sistemas de castas, tem uma forte influência religiosa, traz a mitologia e até hje isso ocorre na índia, há até leis que os intocáveis não podem ser discriminados.
Século VII, presença muçulmana, houve diversas invasões e hoje passam de 13% da população.
Domínio Britânico, século VIII, interesses múltiplos, principalmente especiarias, para se fazer comércio com a Índia.
1858-Domínio pleno da Inglaterra sobre a Índia.
14/08/1947-Independência da Índia é comemorado no dia 15.
O “Mahatma” Ghandi, lidera resistência ao domínio/imposição colonial, luta pela não violência, o seu grande ensinamento foi o coletivo.
Teoria Sat-a – grarra- verdade suprema da não violência.
Marcha do sal, liderada por Ghandi, onde indianos caminharam 400Km em 25 dias para extrair o seu próprio sal, forma pacífica de movimento contra as imposições.
Há muitas tensões e conflitos entre muçulmanos e indianos que acompanham sua história, em 1974 a Índia buscou a bomba atômica em contra partida o Paquistão tb o fez.
Desde 1980 huve grandes mudanças, os conflitos estão sob controle do ponte de vista diplomático, mas a população que estão nessas áreas críticas e passam por vários problemas internas.
Há também minorias religiosas que se contrapõem ao induismo e geram de alguma forma o conflito.
A Índia de século 21 abarca o caminho da compreensão, entendimento étnico/religioso.
A Índia foi considerada a jóia da colonização. E Hoje é considerada uma ilha de prosperidade num oceano de desigualdades.
Segue algumas informações sócio-econômicas:
· Tem uma grande quantidade da população abaixo do nível da pobreza;
· Maior parcela da população de classe média no mundo;
· Taxa de crescimento populacional muito grande;
· 71% da população está no campo;
· Alto índice de analfabetismo;
· Há sérios problemas de abastecimento de água e energia nas capitais;
· O governo tem implatado projetos para fixar a população nos campos;
· 1974 desenvolve tecnologia própria da bomba nuclear;
· 2202 se torna o maior fabricante e exportador de software do mundo;
· Maior call center do mundo;
· 2000 segundo maior país com número de pós-doc formados no jmundo;
· 2006 é chamdo “exportador de cérebros;
· Serviços comercias entre 2000 e 2007 é predominante de indianos;
· 2009 a Data Motors lança o carro mais barato do mundo,e pretende que a empresa alcance o mercado mundial;
· Em Mumbai está a maior produtora de filmes do mundo, cerca de 800 filmes por ano em 16 linguas, superando Hollywood
A importância da cultura, política, tecnologia da Índia hoje no mundo que vem ampliando seu corredor de exportações.
professores:
Denise,
Masaru,
Éder,
Tamara,
José Márcio.
quinta-feira, 13 de agosto de 2009
Olimpiada de Matematica 2009
Caros Diretores e Professores Responsáveis participantes da OBMEP.
Comunicamos a vocês que, em virtude do adiamento do retorno às aulas em
vários estados brasileiros, a OBMEP adiou a aplicação das provas da 1a Fase para o dia 25 de agosto, terça feira, em todo o Brasil.
Pedimos a colaboração de vocês para:
1. Divulgar a nova data a todos os professores e alunos envolvidos,
incentivando a participação de todos os inscritos.
2. Manter o sigilo das provas até o dia 25 de agosto e, após a aplicação
das provas, recolher TODAS as provas aplicadas e não divulgar gabaritos
até que a OBMEP autorize no site.
3. Enviar os cartões-resposta dos alunos classificados até o dia
previamente marcado - 31 de agosto (essa data continua inalterada).
Estamos à disposição para esclarecer dúvidas que possam surgir. Agradecemos a compreensão e a colaboração de vocês!
Tel: (11) 4366-5886 ou (11) 8521-6633
E-mail: sp08@obmep.org.br
Cordialmente,
Vânia Cristina da Silva Rodrigues
Coordenadora Regional OBMEP SP08
Comunicamos a vocês que, em virtude do adiamento do retorno às aulas em
vários estados brasileiros, a OBMEP adiou a aplicação das provas da 1a Fase para o dia 25 de agosto, terça feira, em todo o Brasil.
Pedimos a colaboração de vocês para:
1. Divulgar a nova data a todos os professores e alunos envolvidos,
incentivando a participação de todos os inscritos.
2. Manter o sigilo das provas até o dia 25 de agosto e, após a aplicação
das provas, recolher TODAS as provas aplicadas e não divulgar gabaritos
até que a OBMEP autorize no site.
3. Enviar os cartões-resposta dos alunos classificados até o dia
previamente marcado - 31 de agosto (essa data continua inalterada).
Estamos à disposição para esclarecer dúvidas que possam surgir. Agradecemos a compreensão e a colaboração de vocês!
Tel: (11) 4366-5886 ou (11) 8521-6633
E-mail: sp08@obmep.org.br
Cordialmente,
Vânia Cristina da Silva Rodrigues
Coordenadora Regional OBMEP SP08
terça-feira, 23 de junho de 2009
Tama 5 - Os grandes números: Códigos de identificação e notação científica.
E.E.Antonio Messias Szymanski
Programa de Apoio à Continuidade de Estudos – 2009
Grandes Temas da Natureza
Coordenadora do Programa: Maria Aparecida Magnani
Síntese da Vídeo-conferência realizada no dia 21 de maio
Tema 5 – Os Grandes Números: Códigos de Identificação e Notação Científica
Palestrante: Professora Maria Eliza Fini ( Consultora da Secretaria da Educação de São Paulo na Área de Matemática ).
Introdução:
A Matemática está presente em todos os assuntos da atualidade, bem como em índices, tabelas, taxas, gráficos, etc.
A videoconferência aborda dois temas da segunda revista do Guia do Estudante e Atualidades 2009.
Tema 1 – Controle dos códigos de identificação.
A proposta de Maria Eliza Fini é apresentar este tema em 6 aulas.
Competências e Habilidades
Espera-se que, ao terminar o estudo deste tema, o aluno melhore o seu desempenho em:
- Ler e interpretar textos, tabelas, fórmulas e códigos.
- Efetuar cálculos com adição, multiplicação, uso de parênteses em frases matemáticas e utilização da potência de 10.
- Resolver equações do 1° grau.
- 1° grau.
- Resolver problemas: cálculo mental e uso da calculadora.
- Utilizar a linguagem algébrica para ler e escrever um algoritmo.
A proposta das aulas seria identificar a presença de códigos de identificação em vários ramos, como por exemplo: Certidão de Nascimento, RG, CPF, CEP, Código de Barras, N° de Cheques, etc.
Vivemos rodeados de códigos no nosso cotidiano. Esses códigos podem ser controlados, identificados e corrigidos quando necessário. Por exemplo: CPF – 879.364.961-08, os dois últimos dígitos 08 são os dígitos de verificação.
Os códigos são gerados pela ISBN (International Standart Book Number) e pelo EAN (European Article Number).
Tema 2 – Notação Científica
A proposta é apresentar este tema aos alunos em 4 aulas.
Competências e Habilidades
Espera-se que o aluno, ao final dessa etapa:
- Estime e compare características e dimensões espaciais de corpos celestes ( tamanhos e distâncias).
- Identifique linguagem científica, nomes, símbolos, e outras representações relativas às medidas de grandezas físicas.
- Domine a escrita de números em notação científica para expressar valores muito grandes ou muito pequenos.
- Efetue cálculos envolvendo potência de 10.
Chamamos de notificação científica a linguagem como padrão internacional para comunicar a representação de números. Exemplos:
152000000000 metros ( distância da Terra ao Sol )
152000000000 = 152.109 =1,52.10².109 = 1,5211 m.
0,0000025metros: (tamanho de uma célula)
0,0000025m = 25/107 = 25.10-7 = 2,5.10.10-7 = 2,5.10-6 m.
A Notação Científica faz uso das potências de 10. Na Notação Científica, o resultado da multiplicação por uma potência de 10 é sempre colocado como um número entre 1 e 10 (maior ou igual a 1 e menor que 10) multiplicado pela potência.
Observamos que as calculadoras em geral, apresentam resultados de operações com pequenos e grandes números, como nos exemplos à seguir:
0,00000005 = 5,0E-8
1023 = 1,0E23
Realizado pelo Professor ANTONIO MASARU YOKOTA.
Programa de Apoio à Continuidade de Estudos – 2009
Grandes Temas da Natureza
Coordenadora do Programa: Maria Aparecida Magnani
Síntese da Vídeo-conferência realizada no dia 21 de maio
Tema 5 – Os Grandes Números: Códigos de Identificação e Notação Científica
Palestrante: Professora Maria Eliza Fini ( Consultora da Secretaria da Educação de São Paulo na Área de Matemática ).
Introdução:
A Matemática está presente em todos os assuntos da atualidade, bem como em índices, tabelas, taxas, gráficos, etc.
A videoconferência aborda dois temas da segunda revista do Guia do Estudante e Atualidades 2009.
Tema 1 – Controle dos códigos de identificação.
A proposta de Maria Eliza Fini é apresentar este tema em 6 aulas.
Competências e Habilidades
Espera-se que, ao terminar o estudo deste tema, o aluno melhore o seu desempenho em:
- Ler e interpretar textos, tabelas, fórmulas e códigos.
- Efetuar cálculos com adição, multiplicação, uso de parênteses em frases matemáticas e utilização da potência de 10.
- Resolver equações do 1° grau.
- 1° grau.
- Resolver problemas: cálculo mental e uso da calculadora.
- Utilizar a linguagem algébrica para ler e escrever um algoritmo.
A proposta das aulas seria identificar a presença de códigos de identificação em vários ramos, como por exemplo: Certidão de Nascimento, RG, CPF, CEP, Código de Barras, N° de Cheques, etc.
Vivemos rodeados de códigos no nosso cotidiano. Esses códigos podem ser controlados, identificados e corrigidos quando necessário. Por exemplo: CPF – 879.364.961-08, os dois últimos dígitos 08 são os dígitos de verificação.
Os códigos são gerados pela ISBN (International Standart Book Number) e pelo EAN (European Article Number).
Tema 2 – Notação Científica
A proposta é apresentar este tema aos alunos em 4 aulas.
Competências e Habilidades
Espera-se que o aluno, ao final dessa etapa:
- Estime e compare características e dimensões espaciais de corpos celestes ( tamanhos e distâncias).
- Identifique linguagem científica, nomes, símbolos, e outras representações relativas às medidas de grandezas físicas.
- Domine a escrita de números em notação científica para expressar valores muito grandes ou muito pequenos.
- Efetue cálculos envolvendo potência de 10.
Chamamos de notificação científica a linguagem como padrão internacional para comunicar a representação de números. Exemplos:
152000000000 metros ( distância da Terra ao Sol )
152000000000 = 152.109 =1,52.10².109 = 1,5211 m.
0,0000025metros: (tamanho de uma célula)
0,0000025m = 25/107 = 25.10-7 = 2,5.10.10-7 = 2,5.10-6 m.
A Notação Científica faz uso das potências de 10. Na Notação Científica, o resultado da multiplicação por uma potência de 10 é sempre colocado como um número entre 1 e 10 (maior ou igual a 1 e menor que 10) multiplicado pela potência.
Observamos que as calculadoras em geral, apresentam resultados de operações com pequenos e grandes números, como nos exemplos à seguir:
0,00000005 = 5,0E-8
1023 = 1,0E23
Realizado pelo Professor ANTONIO MASARU YOKOTA.
Tema 6 - O trabalho pedagógico com os temas transversais na escola
Grandes Temas da Atualidade.
O prof. Dr. Ulisses F. Araújo começa seu discurso com um comparativo histórico, mostrando peculiaridades da escola de antigamente, mais precisamente do século XVII. Segundo o palestrante, neste período, o ensino era tratado de forma individual e unilateral, sendo restrito apenas à aristocracia. Após a resolução educacional, o poder público, definitivamente, assume a responsabilidade de gerenciar o ensino, até então, visto como uma atribuição de órgãos religiosos.
Apesar de ser ministrado pelo governo, o ensino ainda apresentava um caráter excludente, pois como observamos no slides mostrados pelo professor, eram poucas as pessoas que tinham acesso a tal benefício, sendo que a mulher não podia frequentar uma sala de aula convencioanl. Uma características de tal época, ainda presente nos dias de hoje, é o fato do professor trabalhar como o detentor do conhecimento. Naquela ocasião, poucas pessoas tinham acesso à leitura, pois a produção de livros era algo de custo muito elevado. Então o docente era considerado uma espécie de "Sábio" que teve o privilégio de ter o contato com tais produções escritas. É evidnete que na educação contemporânea, há uma facilidade bem maior em obter informações, mas tais paradigmas de "detentor do saber" ainda imperam, mesmo após a terceira revolução educacional, que garante uma democratização do ensino.
A partir dessa democratização, começa-se a estudar um outro fator vigente na educação do século XXI, a interdisciplinariedade. Por meio de Observações atentas, especialistas começam a entender a importânica dos vínculos entre uma disciplina e outra, mostrando-nos que alguns fenômenos, por exemplo, exigem a junção de conhecimentos variados.
Quando se fala em interdisciplinaridade, temos de prestar a devida atenção para não minimizarmos a disciplinaridade, pois ela, afinal, é uma conquista adquirida ao longo dos anos. Segundo o palestrante, o êxito está na união da transversalidade com a interdiciplinaridade. Há de se conhecimentos físicos e meta-físicos, estudados pelo homem ao longo dos anos, com os valores sociais, políticos, étnicos e ambientais. Os temas devem perpassar o currículo tradicional escolar com o objetivo de mostrar ao educando a importãncia de tal junção com valores éticos e sociais.
De acordo com o prof. Dr. Ulisses F. Araújo, não se chegará a essa junção perfeita de conceitos, mantendo valores da escola tradicional, arraigados desde o século XVII. Para que nós consigamos ter êxito nesta questão, devemos tornar o aluno mais protagonista deste processo, fazendo uma ruptura com estigmas passados que norteiam o professor como único detentor do conhecimento.
professores:
Eder
Antonio
José Marcio
Denise
Tamara
quarta-feira, 10 de junho de 2009
Premiação da Prefeitura Municipal de Mauá aos melhores trabalhos de Reciclagem.
Hoje pela manhã foram premiados os alunos das 8ª séries, que desenvolveram trabalhos de reciclagem para o Projeto do Meio Ambiente desenvolvido pela Prefeitura.
sexta-feira, 22 de maio de 2009
Terra : o planeta água
Videoconferência 4 -
Palestrante: Ghislene Trigo
A água é essencial para a vida, sem água não há vida, por isso é fundamental preservá-la, e é isso que mostra essa videoconferência.
O recurso da água é finito, pode se esgotar, causa disso é a má gestão que os seres humanos fazem disso. O problema não é a quantidade, mas sim de como se serve desa água, pois não é qualquer água que serve para o nosso uso.
70% do nosso planeta é formado por água. Nós consumimos somente a água doce, que representa somente 2,5%, pois os outros 97,5% são de água salgada.
Existem recursos também utilizados como a dessanilização da água salgada, mas é um processo muito caro, de difícil acesso para a maioria dos países.
Também, foi observado que 69,5% dessa água doce estão nas geleiras, tornado-se indisponível seu consumo e 30% de águas de subsolo.
Nosso país possui 15% de toda a água doce superficial do planeta, pois apresenta uma bacia hidrográfica muito rica, como a bacia do Amazonas.
Há uma grande diferença da distribuição da água doce no Brasil inteiro, pela questão natural, onde somente 25% desse volume é utilizado, sendo que nas regiões norte e centro-oeste estão em maior volume e na região nordeste, é onde se encontra a menor quantidade do total de água doce do nosso país.
Existem várias regiões pelo mundo, onde se encontra uma grande escassez hídrica, como no sul da Índia, norte da China ( onde utilizam 75% de seu potencial) e planícies da América do Norte. Outro tipo de escassez é o econômico, onde falta estrutura e vários conflitos que impedem incentivos do governo a essa questão da água para a população.
A agricultura, é o setor que mais consome água no mundo, seguido pelo setor doméstico e depois pela indústria.
Segundo a OMS (Organização Mundial de Saúde) e a UNICEF, ambos órgãos da ONU, uma pessoa gasta de 20 à 50 litros diários de água para seu consumo, como beber, cozinhar, ou seja, manter uma higiene mínima.
Os Estados Unidos são os maiores consumidores de água no mundo, a média por habitante é de 600 litros diários, já o Brasil, gasta 200 litros por pessoa, enquanto na China são 100 litros e segundo a OMS, países com Gana, Moçambique, Nigéria e Angola, entre outros estão abaixo de consumirem 50 litros por habitante, onde em sua maioria, são países envolvidos em conflitos armados.
PC Jaquilene de Lima Luz
Professores:
Denise
Masaru
Tamara
José Marcio
Éder
Palestrante: Ghislene Trigo
A água é essencial para a vida, sem água não há vida, por isso é fundamental preservá-la, e é isso que mostra essa videoconferência.
O recurso da água é finito, pode se esgotar, causa disso é a má gestão que os seres humanos fazem disso. O problema não é a quantidade, mas sim de como se serve desa água, pois não é qualquer água que serve para o nosso uso.
70% do nosso planeta é formado por água. Nós consumimos somente a água doce, que representa somente 2,5%, pois os outros 97,5% são de água salgada.
Existem recursos também utilizados como a dessanilização da água salgada, mas é um processo muito caro, de difícil acesso para a maioria dos países.
Também, foi observado que 69,5% dessa água doce estão nas geleiras, tornado-se indisponível seu consumo e 30% de águas de subsolo.
Nosso país possui 15% de toda a água doce superficial do planeta, pois apresenta uma bacia hidrográfica muito rica, como a bacia do Amazonas.
Há uma grande diferença da distribuição da água doce no Brasil inteiro, pela questão natural, onde somente 25% desse volume é utilizado, sendo que nas regiões norte e centro-oeste estão em maior volume e na região nordeste, é onde se encontra a menor quantidade do total de água doce do nosso país.
Existem várias regiões pelo mundo, onde se encontra uma grande escassez hídrica, como no sul da Índia, norte da China ( onde utilizam 75% de seu potencial) e planícies da América do Norte. Outro tipo de escassez é o econômico, onde falta estrutura e vários conflitos que impedem incentivos do governo a essa questão da água para a população.
A agricultura, é o setor que mais consome água no mundo, seguido pelo setor doméstico e depois pela indústria.
Segundo a OMS (Organização Mundial de Saúde) e a UNICEF, ambos órgãos da ONU, uma pessoa gasta de 20 à 50 litros diários de água para seu consumo, como beber, cozinhar, ou seja, manter uma higiene mínima.
Os Estados Unidos são os maiores consumidores de água no mundo, a média por habitante é de 600 litros diários, já o Brasil, gasta 200 litros por pessoa, enquanto na China são 100 litros e segundo a OMS, países com Gana, Moçambique, Nigéria e Angola, entre outros estão abaixo de consumirem 50 litros por habitante, onde em sua maioria, são países envolvidos em conflitos armados.
PC Jaquilene de Lima Luz
Professores:
Denise
Masaru
Tamara
José Marcio
Éder
sexta-feira, 24 de abril de 2009
Grandes temas da atualidade: Tema 3: Leitura
Professora Zuleika de Felice Murrie
O leitor lê o que ele quer ler, tem esse direito, qualquer situação de leitura tem que haver interesse, fazer sentido para o leitor, no ambiente escolar não há situação de aprendizagem de como trabalhar este conteúdo, por exemplo Machado de Assis a leitura é importante tem que gerar fontes de interesse,no Ensino Médio os alunos são bastante resistentes a leitura. O leitor faz a leitura vertical, não lê frase por frase, e sim o sentido do texto.
Quanto ao material de apoio, o professor tem que entender como funciona,para que serve, saber quem produziu ele tem uma estrutura permanente extremamente complexa, os jovens não tem paciência de ler, independente da classe social ou formação, por isso este material pode parecer estranho, pois é fundamentalmente didático, está composto de textos para se aprender e não só para informar como uma revista comum, voltado para o vestibulando.
Esta geração de jovens estão muito envolvidos em assuntos ambientais, chegando a rotular o ser humano como predador, destruidor, entre uma árvore e um ser humano, é melhor salvar a árvore. No material podemos perceber que estes temas são fortemente trabalhados.
No contexto da escola, a literatura está associada ao nossa sentimento, o ser humano precisa da arte em sua vida, independente da sua classe social.
A literatura está morrendo pois está perdendo muito espaço para a mídia, ao invés disso ele tem que ser divulgada nesta mesma mídia, e não deixar literatura somente para literários, não dá pra passar a vida sem ler Machado de Assis, é um direito de todos.
A literatura faz sentido em todas as disciplinas e não só para o professor de Língua Portuguesa, se não tiver conteúdo e conhecimento você não consegue iniciar um leitura com sua classe.
Este ano o Saresp vai entrar com História e Geografia, mapa também é uma forma de leitura, precisamos aprender a ler mapas, a leitura incorpora conhecimento desenvolvendo múltiplas competências para ser um bom leitor.
O debate em sala é uma questão fundamental na escola, pois não tem que só ler e escrever, tem que trabalhar a fala e a oralidade, não precisa necessariamente escrever para aprender.
Em Portugal quando houve a reformulação do ensino, uma das propostas era ler textos e discutir sobre eles, ou seja, debater.
È preciso criar centros de interesse, debater temas, fundamental é o professor ler o tema antes de propor para a sala, para conduzir bem a leitura e o debate, estar muito bem preparado e formular perguntas instigantes para maior envolvimento da sala, os alunos sabem quando um professor preparou uma aula, domina o assunto e está realmente preparado para aquele momento.
O conhecimento nunca acaba, não é porque se formou que parou o aprendizado, ele é contínuo e dinâmico, cada dia é cada dia, assim como escola, alunos e aula, não há se quer uma aula igual a outra, a questão é que o professor precisa de tempo para se preparar, ou seja, para ler pois tratamos de temas tranversais e os professores são interdisciplinares.
A leitura é uma questão do sujeito e não do objeto, o que eu posso fazer para interagir melhor na sociedade.
A competência leitora é importante para o dia a dia, para preencher um imposto de renda, ler e interpretar um contrato antes de assinar, preencher devidamente qualquer tipo de formulário ou curriculum, para isso devemos empolgar um qrupo de leitura assim como num jogo de futebol.
O professor tem que aprender a antecipar o assunto com a leitura da capa, alcançamos melhor os alunos com a narrativa, porque faz parte da nossa vida, vivemos uma narrativa, temos que aprender a separar fato de opinião.
Na questão da matemática, ela tem um código próprio, podemos perceber a dificuldade a dificuldade dos alunos em interpretar o enunciado de um exercício pela falta do hábito da leitura, temos que aprender a compreender textos, há conceitos embutidos em cada palavra para cada disciplina diferente em diversos contextos.
Aprendizagem é uma reformulação das hipóteses inicialmente levantadas aontes da leitura de um determinado textos ou artigo, todos que lêem criam, e a criação é como a opinião, não há certa ou errada, tem que haver ousadia, afinal “só erra quem faz”, colocar meu conhecimento no desenvolvimento coletivo.
A leitura tem que ser bem orientada pelo professor, pois nossas crianças estão expostas há um mundo de informações, e a uma mídia completamente erotizada.
O professor da rede tem que querer fazer acontecer, a escola pública tem uma grande responsabilidade social e política, é um espaço para se apaixonar pelo ofício, e contribuir para uma nação melhor.
O leitor lê o que ele quer ler, tem esse direito, qualquer situação de leitura tem que haver interesse, fazer sentido para o leitor, no ambiente escolar não há situação de aprendizagem de como trabalhar este conteúdo, por exemplo Machado de Assis a leitura é importante tem que gerar fontes de interesse,no Ensino Médio os alunos são bastante resistentes a leitura. O leitor faz a leitura vertical, não lê frase por frase, e sim o sentido do texto.
Quanto ao material de apoio, o professor tem que entender como funciona,para que serve, saber quem produziu ele tem uma estrutura permanente extremamente complexa, os jovens não tem paciência de ler, independente da classe social ou formação, por isso este material pode parecer estranho, pois é fundamentalmente didático, está composto de textos para se aprender e não só para informar como uma revista comum, voltado para o vestibulando.
Esta geração de jovens estão muito envolvidos em assuntos ambientais, chegando a rotular o ser humano como predador, destruidor, entre uma árvore e um ser humano, é melhor salvar a árvore. No material podemos perceber que estes temas são fortemente trabalhados.
No contexto da escola, a literatura está associada ao nossa sentimento, o ser humano precisa da arte em sua vida, independente da sua classe social.
A literatura está morrendo pois está perdendo muito espaço para a mídia, ao invés disso ele tem que ser divulgada nesta mesma mídia, e não deixar literatura somente para literários, não dá pra passar a vida sem ler Machado de Assis, é um direito de todos.
A literatura faz sentido em todas as disciplinas e não só para o professor de Língua Portuguesa, se não tiver conteúdo e conhecimento você não consegue iniciar um leitura com sua classe.
Este ano o Saresp vai entrar com História e Geografia, mapa também é uma forma de leitura, precisamos aprender a ler mapas, a leitura incorpora conhecimento desenvolvendo múltiplas competências para ser um bom leitor.
O debate em sala é uma questão fundamental na escola, pois não tem que só ler e escrever, tem que trabalhar a fala e a oralidade, não precisa necessariamente escrever para aprender.
Em Portugal quando houve a reformulação do ensino, uma das propostas era ler textos e discutir sobre eles, ou seja, debater.
È preciso criar centros de interesse, debater temas, fundamental é o professor ler o tema antes de propor para a sala, para conduzir bem a leitura e o debate, estar muito bem preparado e formular perguntas instigantes para maior envolvimento da sala, os alunos sabem quando um professor preparou uma aula, domina o assunto e está realmente preparado para aquele momento.
O conhecimento nunca acaba, não é porque se formou que parou o aprendizado, ele é contínuo e dinâmico, cada dia é cada dia, assim como escola, alunos e aula, não há se quer uma aula igual a outra, a questão é que o professor precisa de tempo para se preparar, ou seja, para ler pois tratamos de temas tranversais e os professores são interdisciplinares.
A leitura é uma questão do sujeito e não do objeto, o que eu posso fazer para interagir melhor na sociedade.
A competência leitora é importante para o dia a dia, para preencher um imposto de renda, ler e interpretar um contrato antes de assinar, preencher devidamente qualquer tipo de formulário ou curriculum, para isso devemos empolgar um qrupo de leitura assim como num jogo de futebol.
O professor tem que aprender a antecipar o assunto com a leitura da capa, alcançamos melhor os alunos com a narrativa, porque faz parte da nossa vida, vivemos uma narrativa, temos que aprender a separar fato de opinião.
Na questão da matemática, ela tem um código próprio, podemos perceber a dificuldade a dificuldade dos alunos em interpretar o enunciado de um exercício pela falta do hábito da leitura, temos que aprender a compreender textos, há conceitos embutidos em cada palavra para cada disciplina diferente em diversos contextos.
Aprendizagem é uma reformulação das hipóteses inicialmente levantadas aontes da leitura de um determinado textos ou artigo, todos que lêem criam, e a criação é como a opinião, não há certa ou errada, tem que haver ousadia, afinal “só erra quem faz”, colocar meu conhecimento no desenvolvimento coletivo.
A leitura tem que ser bem orientada pelo professor, pois nossas crianças estão expostas há um mundo de informações, e a uma mídia completamente erotizada.
O professor da rede tem que querer fazer acontecer, a escola pública tem uma grande responsabilidade social e política, é um espaço para se apaixonar pelo ofício, e contribuir para uma nação melhor.
Professores:
Denise,
José Marcio
Eder,
Masaru
Tamara
segunda-feira, 13 de abril de 2009
Tema 2 – Os novos rumos da Federação Russa e Matriz de Transporte Brasileira
Professora Angela Correia da Silva
I – Os novos rumos da Federação Russa
Antes de dar início à abordagem dos temas, a Professora Angela Correia Silva orientou os professores a trabalhar a interdisciplinaridade, conduzir o aluno a recompor as unidades de estudo por meio de temas transversais, pertinentes a cada disciplina.
Comentou que as escolas tem autonomia para decidir quais temas serão abordados no decorrer do ano, assim como os professores podem escolher por partes de interesse ou afinidade, também podendo optar como desenvolver esses conteúdos, pois eles são a conjunção de todos, depende da decisão coletiva da escola.
A seguir a Professora iniciou a explanação, analisando a atuação da Rússia na atualidade.
Para ilustração, foram mostradas fotos do aniversário da revolução russa e a comemoração popular, em Moscou, no ano de 2001, com o título de “A Potência Renasce”.
Por viver numa “prisão continental”, a necessidade comercial de expansão territorial e de aproximação com a Europa, fez com que a Rússia procurasse “saídas” pelo mas e dessa forma, alargasse seu território com sucessivas conquistas.
Após a Revolução de 1917, já com Stálin no governo (1917-1953) a União Soviética amplia e fortalece seu poderio, principalmente em 1940 quando seu exército põe fim à 2º Guerra Mundial, e promoveu o expurgo de grandes áreas da população, simpatizantes do eixo Nazista – provocando sua desestabilização.
A Rússia (após 1953) passou por vários presidentes, em curto espaço de tempo, pois na década de 80, os líderes da Revolução de 17, eram eleitos, mas como estavam velhos, logo morriam.
Em 1985 Gorbatchov é eleito, aos 56 anos. O novo presidente busca novos caminhos e novas tecnologias, porém sem controle interno e com o abastecimento comprometido, seu governo enfraquece, apesar de ser bem aceito pela população e internacionalmente. Gorbatchov esbarrou ainda com a lentidão na aplicação do processo de reforma – à cúpula governamental não interessava o avanço dessas reformas (política neoliberal e nos meios de comunicação).
Finalmente o contra-golpe e sobe ao poder Boris Ieltsin (10 anos no poder). Seu governo também vai ser minado pela corrupção, perda do controle interno, contrabando de armas e produtos nucleares. Em 1999 Ieltsin renúncia e Wladimir Putin assume a presidência (de 1999 a 2008).
O governo de Putin é centralizador e violento, não favorecendo à República Calcasiana e suas 40 etnias diferentes, não querendo abrir mão de privilégios do petróleo e da configuração geográfica hidro-política regional que permite o controle das nascentes dos rios nos quais a Rússia quer ligar canais artificiais para beneficiar o escoamento de sua produção; outro fator importantíssimo que essa região permite é aproximar a Rússia de outros mares.
Atualmente, a Rússia é uma potência capitalista e articuladora, com cerca de 3113 ogivas nucleares, faz parte do G8 onde é importante negociadora.
II – Matriz de Transporte Brasileira
A rede de transportes no Brasil enfrenta sérios problemas, seja trem, barco ou caminhão.
Na atualidade o abastecimento do país é feito, em sua maioria, por rodovias o que encarece o produto final. Se fossem usadas as hidrovias o beneficio seria significativo, porém não há integração dos meios de transporte, principalmente no sistema aquaviário.
Numa comparação por meio de gráficos constata-se que:
As rodovias européias tem a duração de 45 anos sem manutenção, pois usam maior profundidade, o recapeamento é feito com cascalho, cimento e asfalto com borracha, cerca de 80 cm de espessura;
As rodovias federais brasileiras, soa construídas mas rapidamente, muitas vezes por questões políticas, duram em média anos, tem menor profundidade, o recapeamento é feito com cascalho e depois coberto com asfalto.
O século XIX foi o século das rodovias no Brasil. O grande responsável por esse desenvolvimento rodoviarista foi o ciclo-do-café, porém o declínio ocorre em 1930, o período da Grande Depressão.
Já em 1950 no governo de J.K. cujo lema era “crescer 50 anos em 5”, com a internacionalização da economia, investimentos na indústria automobilística, novamente as malhas rodoviárias voltam a se multiplicar.
Nos dias atuais muitos são os fatores que impedem a estruturação efetiva da Matriz de Transporte Brasileira:
a) Nas malhas rodoviárias:
· Falta de investimento das industrias;
· Falta de qualidade da ferrovias;
· Política inadequada;
· Infraestrutura degradada.
b) Na malha ferroviária:
· Envelhecimento;
· Sinuosidade encarecendo o custo;
· Tecnologia obsoleta.
c) Malha aquaviária:
· Necessidade de renovação da frota;
· Modernização;
· Questão ambiental a ser levada em consideração.
As mudanças são necessárias e a modernização imprescindível, porém dependem de projetos que muitas vezes vão de encontro interesses políticos em detrimento do bem estar da população.
Professor Coordenador
Jaquilene de Lima Luz
Professores:
Denise Lima
Tamara Echeverria
Antonio Masaru
Eder Garcia
José Marcio
I – Os novos rumos da Federação Russa
Antes de dar início à abordagem dos temas, a Professora Angela Correia Silva orientou os professores a trabalhar a interdisciplinaridade, conduzir o aluno a recompor as unidades de estudo por meio de temas transversais, pertinentes a cada disciplina.
Comentou que as escolas tem autonomia para decidir quais temas serão abordados no decorrer do ano, assim como os professores podem escolher por partes de interesse ou afinidade, também podendo optar como desenvolver esses conteúdos, pois eles são a conjunção de todos, depende da decisão coletiva da escola.
A seguir a Professora iniciou a explanação, analisando a atuação da Rússia na atualidade.
Para ilustração, foram mostradas fotos do aniversário da revolução russa e a comemoração popular, em Moscou, no ano de 2001, com o título de “A Potência Renasce”.
Por viver numa “prisão continental”, a necessidade comercial de expansão territorial e de aproximação com a Europa, fez com que a Rússia procurasse “saídas” pelo mas e dessa forma, alargasse seu território com sucessivas conquistas.
Após a Revolução de 1917, já com Stálin no governo (1917-1953) a União Soviética amplia e fortalece seu poderio, principalmente em 1940 quando seu exército põe fim à 2º Guerra Mundial, e promoveu o expurgo de grandes áreas da população, simpatizantes do eixo Nazista – provocando sua desestabilização.
A Rússia (após 1953) passou por vários presidentes, em curto espaço de tempo, pois na década de 80, os líderes da Revolução de 17, eram eleitos, mas como estavam velhos, logo morriam.
Em 1985 Gorbatchov é eleito, aos 56 anos. O novo presidente busca novos caminhos e novas tecnologias, porém sem controle interno e com o abastecimento comprometido, seu governo enfraquece, apesar de ser bem aceito pela população e internacionalmente. Gorbatchov esbarrou ainda com a lentidão na aplicação do processo de reforma – à cúpula governamental não interessava o avanço dessas reformas (política neoliberal e nos meios de comunicação).
Finalmente o contra-golpe e sobe ao poder Boris Ieltsin (10 anos no poder). Seu governo também vai ser minado pela corrupção, perda do controle interno, contrabando de armas e produtos nucleares. Em 1999 Ieltsin renúncia e Wladimir Putin assume a presidência (de 1999 a 2008).
O governo de Putin é centralizador e violento, não favorecendo à República Calcasiana e suas 40 etnias diferentes, não querendo abrir mão de privilégios do petróleo e da configuração geográfica hidro-política regional que permite o controle das nascentes dos rios nos quais a Rússia quer ligar canais artificiais para beneficiar o escoamento de sua produção; outro fator importantíssimo que essa região permite é aproximar a Rússia de outros mares.
Atualmente, a Rússia é uma potência capitalista e articuladora, com cerca de 3113 ogivas nucleares, faz parte do G8 onde é importante negociadora.
II – Matriz de Transporte Brasileira
A rede de transportes no Brasil enfrenta sérios problemas, seja trem, barco ou caminhão.
Na atualidade o abastecimento do país é feito, em sua maioria, por rodovias o que encarece o produto final. Se fossem usadas as hidrovias o beneficio seria significativo, porém não há integração dos meios de transporte, principalmente no sistema aquaviário.
Numa comparação por meio de gráficos constata-se que:
As rodovias européias tem a duração de 45 anos sem manutenção, pois usam maior profundidade, o recapeamento é feito com cascalho, cimento e asfalto com borracha, cerca de 80 cm de espessura;
As rodovias federais brasileiras, soa construídas mas rapidamente, muitas vezes por questões políticas, duram em média anos, tem menor profundidade, o recapeamento é feito com cascalho e depois coberto com asfalto.
O século XIX foi o século das rodovias no Brasil. O grande responsável por esse desenvolvimento rodoviarista foi o ciclo-do-café, porém o declínio ocorre em 1930, o período da Grande Depressão.
Já em 1950 no governo de J.K. cujo lema era “crescer 50 anos em 5”, com a internacionalização da economia, investimentos na indústria automobilística, novamente as malhas rodoviárias voltam a se multiplicar.
Nos dias atuais muitos são os fatores que impedem a estruturação efetiva da Matriz de Transporte Brasileira:
a) Nas malhas rodoviárias:
· Falta de investimento das industrias;
· Falta de qualidade da ferrovias;
· Política inadequada;
· Infraestrutura degradada.
b) Na malha ferroviária:
· Envelhecimento;
· Sinuosidade encarecendo o custo;
· Tecnologia obsoleta.
c) Malha aquaviária:
· Necessidade de renovação da frota;
· Modernização;
· Questão ambiental a ser levada em consideração.
As mudanças são necessárias e a modernização imprescindível, porém dependem de projetos que muitas vezes vão de encontro interesses políticos em detrimento do bem estar da população.
Professor Coordenador
Jaquilene de Lima Luz
Professores:
Denise Lima
Tamara Echeverria
Antonio Masaru
Eder Garcia
José Marcio
terça-feira, 7 de abril de 2009
VIDEOCONFERÊNCIA TEMA 01 – ENERGIA: uma perspectiva político-pedagógica e socioambiental
E. E. ANTONIO MESSIAS SZYMANSKI
PROJETO APOIO À CONTINUIDADE DE ESTUDOS
PALESTRANTE: LUÍS CARLOS DE MENEZES
Os primeiros quinze minutos desta videoconferência foram destinados a apresentar,de forma resumida, como será a estrutura do projeto em 2009. Em seguida, a palavra foi passada ao professor Luís Carlos de Menezes, professor do Instituto de Física da USP.
Em um primeiro momento, ele aborda a questão da energia pelo aspecto físico, mostrando-nos a importância da energia solar e como as mudanças climáticas e geográficas, oriundas das ações humanas, modificam o recebimento desta energia, nas mais variadas regiões existentes no planeta. Ele também nos atenta para a questão dos maiores consumidores de energia do mundo, colocando os EUA como o líder deste ranking, apesar de terem uma população bem inferior à da China, que consome praticamente a metade deste valor. O professor também destaca países como a França, líder na produção de energia nuclear, pelo fato de ser uma região desprovida de recursos hídricos naturais.
Continuando sua análise, de acordo com a seqüência de assuntos apresentados na revista, o palestrante passa a tratar das renovações e descobertas de fontes de energia no mundo, apontando a descoberta de petróleo na bacia de Santos na camada Pré-sal. Fato, que segundo ele, é de uma perspectiva longínqua, pois esse tipo de exploração não apresenta resultados imediatos. Na seqüência, ele trabalha um gráfico, mostrando como estão dividas as áreas de reservas petrolíferas mundiais, explicando questões sócio-políticas , como as guerras no Oriente Médio e as desavenças entre os líderes políticos de Venezuela e EUA.
Seguindo sua linha de raciocínio, o professor debate uma questão que está ligada, não só à problemática das fontes de energia, mas também a fatores políticos e geográficos: a urbanização. Por meio de índices de desenvolvimento humano, ele mostra que o aumento de centros urbanizados produz uma demanda maior de energia, mostrando o porquê da busca incessante do homem em encontrar outros meios energéticos. Outro problema apontado está no transporte de energia, pois como ele mesmo exemplifica, usamos diesel no transporte do próprio diesel.
Após terminar a sua análise dos tópicos da revista, o professor passa a debater algumas questões que estão no “Simuladão”. Seu trabalho consistiu em explorar detalhadamente os assuntos trazidos por cada questão. Nessa análise, o professor aborda temas como efeito estufa, produção de energia nuclear, processo hídrico de produção de energia, aquecimento global, impactos ambientais, energias alternativas, energia eólica, radiação solar, o aumento do consumo do petróleo, questões geopolíticas envolvendo a Venezuela, a Petrobras e a ANP ( Agência Nacional do Petróleo ).
Diferentemente de outras videoconferências, esta direcionou sua ótica para um caráter mais pedagógico, pois a forma como foram abordados os assuntos, ou seja, o seguimento lógico de acordo com as páginas, facilita o trabalho do professor no momento de transpor os tópicos para a sala de aula, tornando assim a abordagem dos temas mais lógica e simplificada.
Professor Coordenador-
Jaquilene de Lima Luz.
Professores:
Denise Matiniano de Lima
Eder Torres Garcia
José Marcio da Silva
Tamara Echeverria
PROJETO APOIO À CONTINUIDADE DE ESTUDOS
PALESTRANTE: LUÍS CARLOS DE MENEZES
Os primeiros quinze minutos desta videoconferência foram destinados a apresentar,de forma resumida, como será a estrutura do projeto em 2009. Em seguida, a palavra foi passada ao professor Luís Carlos de Menezes, professor do Instituto de Física da USP.
Em um primeiro momento, ele aborda a questão da energia pelo aspecto físico, mostrando-nos a importância da energia solar e como as mudanças climáticas e geográficas, oriundas das ações humanas, modificam o recebimento desta energia, nas mais variadas regiões existentes no planeta. Ele também nos atenta para a questão dos maiores consumidores de energia do mundo, colocando os EUA como o líder deste ranking, apesar de terem uma população bem inferior à da China, que consome praticamente a metade deste valor. O professor também destaca países como a França, líder na produção de energia nuclear, pelo fato de ser uma região desprovida de recursos hídricos naturais.
Continuando sua análise, de acordo com a seqüência de assuntos apresentados na revista, o palestrante passa a tratar das renovações e descobertas de fontes de energia no mundo, apontando a descoberta de petróleo na bacia de Santos na camada Pré-sal. Fato, que segundo ele, é de uma perspectiva longínqua, pois esse tipo de exploração não apresenta resultados imediatos. Na seqüência, ele trabalha um gráfico, mostrando como estão dividas as áreas de reservas petrolíferas mundiais, explicando questões sócio-políticas , como as guerras no Oriente Médio e as desavenças entre os líderes políticos de Venezuela e EUA.
Seguindo sua linha de raciocínio, o professor debate uma questão que está ligada, não só à problemática das fontes de energia, mas também a fatores políticos e geográficos: a urbanização. Por meio de índices de desenvolvimento humano, ele mostra que o aumento de centros urbanizados produz uma demanda maior de energia, mostrando o porquê da busca incessante do homem em encontrar outros meios energéticos. Outro problema apontado está no transporte de energia, pois como ele mesmo exemplifica, usamos diesel no transporte do próprio diesel.
Após terminar a sua análise dos tópicos da revista, o professor passa a debater algumas questões que estão no “Simuladão”. Seu trabalho consistiu em explorar detalhadamente os assuntos trazidos por cada questão. Nessa análise, o professor aborda temas como efeito estufa, produção de energia nuclear, processo hídrico de produção de energia, aquecimento global, impactos ambientais, energias alternativas, energia eólica, radiação solar, o aumento do consumo do petróleo, questões geopolíticas envolvendo a Venezuela, a Petrobras e a ANP ( Agência Nacional do Petróleo ).
Diferentemente de outras videoconferências, esta direcionou sua ótica para um caráter mais pedagógico, pois a forma como foram abordados os assuntos, ou seja, o seguimento lógico de acordo com as páginas, facilita o trabalho do professor no momento de transpor os tópicos para a sala de aula, tornando assim a abordagem dos temas mais lógica e simplificada.
Professor Coordenador-
Jaquilene de Lima Luz.
Professores:
Denise Matiniano de Lima
Eder Torres Garcia
José Marcio da Silva
Tamara Echeverria
sexta-feira, 20 de março de 2009
Idéias interessantes
Sugestão de um Roteiro de Redação.
1- Defina um tema.
2- Trabalhar o tema com várias leituras de textos de gêneros diferentes e pesquisa.
3- O título só deve ser adotado ao final da construção textual.
4- O texto deve ser escrito em 3ª pessoa do singular ou do plural, nunca as duas coisas.
5- Evite escrever a mesma palavra no parágrafo, substitua por sinônimos ou pronomes.
6- Introdução:
a. Um parágrafo: definir o tema em uma oração.
b. Citar os argumentos no mesmo parágrafo.
7- Parágrafos de argumentação: o ideal é que o escritor use a mesma ordem da introdução.
a. 2º parágrafo – argumentar, fundamentar, buscar teses nos textos estudados sobre o tema. Este parágrafo pode ser no sentido negativo ou contrario.
b. 3º parágrafo – Esta argumentação pode ser positiva ou a favor.
8- Parágrafo de Conclusão: escreva em um parágrafo, colocando uma conclusão, posicionando-se criticamente (construtiva ou destrutiva). Lembrando que você não é detentor da idéia, portanto não existe sua opinião e sim a discussão do tema.
9- Definir o título.
10- A idéia é que o professor intervenha a cada processo e pelo menos uma vez. Pedindo para o aluno reescrever se for o caso.
11- É interessante que o professor publique esse texto em algum lugar: mural, blog, etc.
Professora Coordenadora
Jaquilene de Lima Luz.
1- Defina um tema.
2- Trabalhar o tema com várias leituras de textos de gêneros diferentes e pesquisa.
3- O título só deve ser adotado ao final da construção textual.
4- O texto deve ser escrito em 3ª pessoa do singular ou do plural, nunca as duas coisas.
5- Evite escrever a mesma palavra no parágrafo, substitua por sinônimos ou pronomes.
6- Introdução:
a. Um parágrafo: definir o tema em uma oração.
b. Citar os argumentos no mesmo parágrafo.
7- Parágrafos de argumentação: o ideal é que o escritor use a mesma ordem da introdução.
a. 2º parágrafo – argumentar, fundamentar, buscar teses nos textos estudados sobre o tema. Este parágrafo pode ser no sentido negativo ou contrario.
b. 3º parágrafo – Esta argumentação pode ser positiva ou a favor.
8- Parágrafo de Conclusão: escreva em um parágrafo, colocando uma conclusão, posicionando-se criticamente (construtiva ou destrutiva). Lembrando que você não é detentor da idéia, portanto não existe sua opinião e sim a discussão do tema.
9- Definir o título.
10- A idéia é que o professor intervenha a cada processo e pelo menos uma vez. Pedindo para o aluno reescrever se for o caso.
11- É interessante que o professor publique esse texto em algum lugar: mural, blog, etc.
Professora Coordenadora
Jaquilene de Lima Luz.
Projeto Escrevendo Cartas " Um mundo de Possibilidades"
Projeto Escrever Cartas “Um mundo de possibilidades!”
Público Alvo:
Alunos da 5ª Série das Escolas: E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski e E.E. Francisca Helena Furia II.
Período: Abril de 2009 a setembro de 2009 com intervalos de 20 dias.
Objetivo:
Usar a linguagem numa abordagem significativa e melhora no desenvolvimento da escrita e da argumentação.
A descoberta do outro através das da valorização a comunicação através das cartas que se expande quando é possível ampliar as possibilidades de participação social no exercício da cidadania.
Justificativa:
Em virtude da descoberta de uma defasagem na escrita e argumentação de alunos da 5ª série discutimos e verificamos que através de trocas de correspondências monitoradas pelos professores poderemos amenizar esse fato.
Desenvolvimento:
Ocorrerá a troca de correspondência entre as escolas com intervalos de 20 dias no período de abril de 2009 a setembro de 2009.
As trocas serão por responsabilidade da Professora Regina, E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski e da Professora Vilma Fracaroli , E.E. Francisca Helena Furia II.
A supervisão deste trabalho será desenvolvida pelos professores de Língua Portuguesa das 5ªs séries e outros que se interessarem no desenvolvimento dos alunos e quiserem participar deste processo cognitivo.
Cada troca envolverá um tema e um roteiro para os alunos poderem terem parâmetros e não desvincularem do objetivo.
1ª etapa – Distribuição de temas e roteiros.
2ª etapa – desenvolvimento das cartas pelos alunos.
3ª etapa – supervisão dos textos pelos professores envolvidos.
4ª etapa – envio das cartas
5ª etapa – resposta das cartas.
Retomada do processo com os demais temas, até o termino do projeto.
1º Tema : Como é sua Escola?
01/04/2009 - E.E. Professor Antonio Messias Szymanski envia para E.E. Francisca Helena Furia II.
22/04/2009 - E.E. Francisca Helena Furia II responde para E.E. Professor Antonio Messias Szymanski.
2º Tema: Descreva o seu Bairro?
20/05/2009 - E.E. Francisca Helena Furia II envia para E.E. Professor Antonio Messias Szymanski.
17/06/2009 - E.E. Professor Antonio Messias Szymanski responde para E.E. Francisca Helena Furia II.
3º Tema:___________________________________________________
26/07/2009 - E.E. Professor Antonio Messias Szymanski envia para E.E. Francisca Helena Furia II.
29/07/2009 - E.E. Francisca Helena Furia II responde para E.E. Professor Antonio Messias Szymanski. –
4º Tema:___________________________________________________
23/09/2009 - E.E. Professor Antonio Messias Szymanski envia para E.E. Francisca Helena Furia II.
21/10/2009 - E.E. Francisca Helena Furia II responde para E.E. Professor Antonio Messias Szymanski. –
Avaliação:
Através da observação e intervindo na detectação de equívocos.
Através do processo de envio e resposta intervindo a cada equívoco.
Considerações Finais:
A princípio o trabalho será finalizado com a visita dos alunos nas escolas reciprocamente em data pré-estabelecida.
___/___/___ - E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski visita E.E. Francisca Helena Furia II.
___/___/___ - E.E. Francisca Helena Furia II visita E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski.
Professores Envolvidos:
Professora Regina
Professora Vilma Fracalori
Professora Penha
Professora Tâmara
Público Alvo:
Alunos da 5ª Série das Escolas: E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski e E.E. Francisca Helena Furia II.
Período: Abril de 2009 a setembro de 2009 com intervalos de 20 dias.
Objetivo:
Usar a linguagem numa abordagem significativa e melhora no desenvolvimento da escrita e da argumentação.
A descoberta do outro através das da valorização a comunicação através das cartas que se expande quando é possível ampliar as possibilidades de participação social no exercício da cidadania.
Justificativa:
Em virtude da descoberta de uma defasagem na escrita e argumentação de alunos da 5ª série discutimos e verificamos que através de trocas de correspondências monitoradas pelos professores poderemos amenizar esse fato.
Desenvolvimento:
Ocorrerá a troca de correspondência entre as escolas com intervalos de 20 dias no período de abril de 2009 a setembro de 2009.
As trocas serão por responsabilidade da Professora Regina, E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski e da Professora Vilma Fracaroli , E.E. Francisca Helena Furia II.
A supervisão deste trabalho será desenvolvida pelos professores de Língua Portuguesa das 5ªs séries e outros que se interessarem no desenvolvimento dos alunos e quiserem participar deste processo cognitivo.
Cada troca envolverá um tema e um roteiro para os alunos poderem terem parâmetros e não desvincularem do objetivo.
1ª etapa – Distribuição de temas e roteiros.
2ª etapa – desenvolvimento das cartas pelos alunos.
3ª etapa – supervisão dos textos pelos professores envolvidos.
4ª etapa – envio das cartas
5ª etapa – resposta das cartas.
Retomada do processo com os demais temas, até o termino do projeto.
1º Tema : Como é sua Escola?
01/04/2009 - E.E. Professor Antonio Messias Szymanski envia para E.E. Francisca Helena Furia II.
22/04/2009 - E.E. Francisca Helena Furia II responde para E.E. Professor Antonio Messias Szymanski.
2º Tema: Descreva o seu Bairro?
20/05/2009 - E.E. Francisca Helena Furia II envia para E.E. Professor Antonio Messias Szymanski.
17/06/2009 - E.E. Professor Antonio Messias Szymanski responde para E.E. Francisca Helena Furia II.
3º Tema:___________________________________________________
26/07/2009 - E.E. Professor Antonio Messias Szymanski envia para E.E. Francisca Helena Furia II.
29/07/2009 - E.E. Francisca Helena Furia II responde para E.E. Professor Antonio Messias Szymanski. –
4º Tema:___________________________________________________
23/09/2009 - E.E. Professor Antonio Messias Szymanski envia para E.E. Francisca Helena Furia II.
21/10/2009 - E.E. Francisca Helena Furia II responde para E.E. Professor Antonio Messias Szymanski. –
Avaliação:
Através da observação e intervindo na detectação de equívocos.
Através do processo de envio e resposta intervindo a cada equívoco.
Considerações Finais:
A princípio o trabalho será finalizado com a visita dos alunos nas escolas reciprocamente em data pré-estabelecida.
___/___/___ - E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski visita E.E. Francisca Helena Furia II.
___/___/___ - E.E. Francisca Helena Furia II visita E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski.
Professores Envolvidos:
Professora Regina
Professora Vilma Fracalori
Professora Penha
Professora Tâmara
Roteiro para o “Projeto escrever cartas”
1º Tema: Como é sua escola?
1- Peque uma folha com linhas
2- Escreva a data
3- Faça uma saudação (Olá, colega. Como vai você?/ Prezado amigo ou colega...)
4- Inicie o texto colocando seu nome e sua série, mencione onde você estuda (nome, local)
5- Construa um novo parágrafo descrevendo a escola que você estuda (Szymanski). Fale sobre o prédio, sobre os professores, como é o intervalo, destaque algo que você gosta muito na escola.
6- Construa outro parágrafo perguntando para seu colega como é a escola dele.
7- Construa outro parágrafo se despedindo
8- Assine por extenso seu nome.
9- Pronto! Pode colocar a carta no envelope.
1º Tema: Como é sua escola?
1- Peque uma folha com linhas
2- Escreva a data
3- Faça uma saudação (Olá, colega. Como vai você?/ Prezado amigo ou colega...)
4- Inicie o texto colocando seu nome e sua série, mencione onde você estuda (nome, local)
5- Construa um novo parágrafo descrevendo a escola que você estuda (Szymanski). Fale sobre o prédio, sobre os professores, como é o intervalo, destaque algo que você gosta muito na escola.
6- Construa outro parágrafo perguntando para seu colega como é a escola dele.
7- Construa outro parágrafo se despedindo
8- Assine por extenso seu nome.
9- Pronto! Pode colocar a carta no envelope.
segunda-feira, 2 de março de 2009
Reunião de Pais dia 27/02/2009
Pauta de Reunião de Pais· Apresentação da Equipe Escolar. (Fala da Direção e/ou Coordenação)
· O que a escola Oferece: As dependências da escola, Os equipamentos, Os kits e inovações da escola.
· Um breve resumo das Normas Disciplinares (Lembrete aos pais)
· Apresentação de Vídeo: “Palavras convencem, mas os exemplos arrastam”.
· Apresentação de slides das fotos do aluno.
· Agradecimentos e Encerramento.
sexta-feira, 20 de fevereiro de 2009
Planejamento do dia 25/02/2009 - 4ª Feira
14h00 – Acolhimento
14h15 – Início das atividades
Recepção da Direção
Recepção da Coordenação - texto "FormiguinhaZ - O coletivo e o individual" - João Luís Almeida Machado - Doutorando pela PUC-SP no programa Educação:Currículo.
14h30 – Formação de “Comissão de Festividades”
15h00 – Desenvolvimento de Plano de Trabalho Bimestral
Expectativas de Aprendizagem do 1º Bimestre por Professor.
Em Virtude do não envio das “Expectativas de Aprendizagem” que não fora emitidas pela SEE, a Oficina Pedagógica nos orientou que remeta um plano de trabalho bimestral até que este documento seja encaminhado pela SEE.
15h30 – Café
16h00 – Construção dos Planos de Trabalhos do 1º Bimestre.
17h00 – Iniciação das listas dos alunos que serão encaminhados para recuperação paralela.
18h00 – Entrega dos Planos de Trabalhos e Encerramento.
Equipe Gestora.
14h15 – Início das atividades
Recepção da Direção
Recepção da Coordenação - texto "FormiguinhaZ - O coletivo e o individual" - João Luís Almeida Machado - Doutorando pela PUC-SP no programa Educação:Currículo.
14h30 – Formação de “Comissão de Festividades”
15h00 – Desenvolvimento de Plano de Trabalho Bimestral
Expectativas de Aprendizagem do 1º Bimestre por Professor.
Em Virtude do não envio das “Expectativas de Aprendizagem” que não fora emitidas pela SEE, a Oficina Pedagógica nos orientou que remeta um plano de trabalho bimestral até que este documento seja encaminhado pela SEE.
15h30 – Café
16h00 – Construção dos Planos de Trabalhos do 1º Bimestre.
17h00 – Iniciação das listas dos alunos que serão encaminhados para recuperação paralela.
18h00 – Entrega dos Planos de Trabalhos e Encerramento.
Equipe Gestora.
Participantes:
Andréa Quinelato Abe
Andréa Santana Cardoso
Ângela C. Custódio
Antonio Masaru Yokota
Antonio Rodrigues Junior
Aparecida Regina Braiani
Cláudio Menezes
Dora de Molla
Elaine Massolin
Elaine Solange Santana (*)
Ely Souza Gomes (*)
Fátima Bastos
Fátima Cristina de J. C. Vino
Henrique Keniti Ninomiya
Jaquilene de Lima Luz
Jacy
Lorena (*)
Luzia Janaína
Magali Caetano
Maria da Penha Beserra
Maria Ilzilene M. Holanda
Maricy
Marisa Mitiko Takahashi (**)
Marlene Caetano Teixeira
Mônica Kelly M. Matos
Patrícia Natali Fino
Patrícia Sousa Silva
Pedro Luiz de Andrade
René Alberto
Roselene Aparecida
Sandra Aparecida
Sandra de Sales
Sandra Nadir
Sandra Regina Orasmo
Silvia F. Pichinim
Tamara Echeverria
Tânia Maria
Viviane Matias Souza Farias
Jacy
Lorena (*)
Luzia Janaína
Magali Caetano
Maria da Penha Beserra
Maria Ilzilene M. Holanda
Maricy
Marisa Mitiko Takahashi (**)
Marlene Caetano Teixeira
Mônica Kelly M. Matos
Patrícia Natali Fino
Patrícia Sousa Silva
Pedro Luiz de Andrade
René Alberto
Roselene Aparecida
Sandra Aparecida
Sandra de Sales
Sandra Nadir
Sandra Regina Orasmo
Silvia F. Pichinim
Tamara Echeverria
Tânia Maria
Viviane Matias Souza Farias
Texto de Trabalho:
FormiguinhaZO
coletivo e o individualDo
site:www.planetaeducaçao.com.br
Trabalhar em equipe é uma necessidade. Ninguém parece ter dúvidas quanto a isso, mas a execução de qualquer realização, contando com o apoio de todos os envolvidos num projeto, dependem de uma série de fatores, nem sempre levados em consideração pelos participantes. Sabe-se, porém que quando todos concordam com as decisões aprovadas pela maioria, se unem em torno de um mesmo objetivo e realiza o trabalho em equipe, apesar das eventuais divergências internas, a tendência é que os resultados sejam os melhores possíveis...
As animações produzidas pelo cinema nos últimos anos têm sido tão ricas em idéias que até mesmo um tema interessante e importante para os homens e suas instituições acaba sendo abordado em filmes como “FormiguinhaZ”, dos diretores Eric Darnell e Tim Johnson. É isso mesmo, a história de uma pequena formiga operária de nome Z, cheia de traumas e problemas pessoais, coloca em discussão uma série de temas, entre os quais a necessidade de se trabalhar em grupo. Como havia mencionado anteriormente, o que podemos perceber no decorrer desse desenho animado da Dreamworks é que, por exemplo, as decisões tomadas de forma unilateral pelos comandantes, sem a necessária reflexão e o diálogo com os colaboradores (soldados e operários no que se refere ao desenho) pode ser catastrófica para qualquer projeto em andamento.
Da mesma forma, quando cada uma das pessoas envolvidas no trabalho resolve agir da maneira que considera mais adequada ou acertada, renunciando ao que havia sido acertado em reuniões e planejamentos, a evidente desunião causa transtornos que podem ser gravíssimos e até mesmo mortais para o empreendimento em questão. Também é primordial para o grupo que todas as pessoas se sintam ouvidas e que percebam sua importância no grupo. Há muitas idéias que são sepultadas sem que nem ao menos tenham vindo ao mundo pelo simples fato de que as pessoas não sentem segurança suficiente em seu ambiente de trabalho para apresentá-las. Fazer parte do grupo significa participar integralmente, falando suas idéias e também ouvindo a dos outros, opinando com o grupo ou mostrando sua contrariedade.
Ao final, no entanto, a partir das decisões coletivas, todos devem agir em uníssono a favor das realizações preconizadas. Mesmo aqueles que tiveram outras idéias e que durante o planejamento e organização do projeto não tinham como opção os caminhos escolhidos pela maioria devem ser adeptos fiéis e leais aos caminhos propostos. Isso não significa, é claro, que devemos abrir mão de nossa individualidade e de nossos sonhos, o ideal é que consigamos demonstrá-los ao longo do trabalho ao incorporar inovações e mudanças necessárias sempre que acharmos possível e discutirmos com o grupo.
Não temos que ser operários ou soldados para sempre. Podemos repensar nossas práticas e modificar o que acontece ao nosso redor, pelo menos não devemos pensar que bater continência sempre ou apertar parafusos continuamente são as únicas opções que estão ao nosso alcance. Até mesmo isso pode ser aprendido em “FormiguinhaZ”...
Aos Professores
Aos Professores
1- Não somos iguais e o respeito às individualidades deve ser uma das principais metas a se atingir no mundo em que vivemos. Isso não se refere somente a tolerância racial, sexual ou religiosa. Também devemos pensar nesse princípio no que se refere às inteligências. Temos desprezado continuamente as variadas habilidades e competências de nossos alunos. Pensamos que apenas os conhecimentos lingüísticos ou matemáticos são representativos. Temos que reconhecer que outras formas de inteligência como a espacial, a musical, a cinestésica, a interpessoal, a intrapessoal, a pictórica ou a natural também devem ser valorizadas.
2- Uma das principais lições de “FormiguinhaZ” nos diz que devemos aprender a pensar por conta própria. Ter iniciativa é como bem sabemos uma das maiores exigências da sociedade e, também, do mercado de trabalho. E o que fazemos em relação a isso nas escolas? Quase nada. A não ser em casos isolados, os professores atuam no sentido da perda da individualidade e da iniciativa. Tudo tem que ser tão uniforme no contexto escolar que as crianças só se fazem perceber como indivíduos quando se revoltam contra as exigências que castram suas particularidades. O que fazer? Que tal começar a se preocupar em identificar cada aluno que está em sua sala de aula e perceber suas características ao invés de enxergá-lo apenas como um número ou uma estatística educacional? Isso é somente o começo de uma importante mudança de atitude por parte dos professores...
3- Valorizar a auto-estima dos estudantes, promoverem suas ações, deixar de criticar demais e de estereotipar os alunos, promover o diálogo e realizar práticas em aula que sejam mais estimulantes e envolventes são os caminhos a se seguir num segundo momento. O aluno que se percebe acolhido e que entende que suas realizações são necessárias e reconhecidas tende a produzir muito mais e a se interessar pela escola. A tendência de êxito torna-se muito mais premente...
4- Trabalhar em grupo, uma das importantes mensagens do filme “FormiguinhaZ”, também faz parte das transformações que permitem aos estudantes se relacionar melhor na escola e também com o mundo em que vivem. É necessário que os professores não se esqueçam que esses trabalhos ou projetos têm que ser muito bem planejados, devem estar de acordo com os planos de aula e conteúdos estudados e que também tem que estimular a inteligência e a vontade de realizar dos alunos. Use recursos variados, peça entrevistas, promova visitas a locais públicos, indique a utilização de filmes, dê sugestões de leituras,... Essas ações facilitam o trabalho e dão aos alunos o suporte indispensável que só os mestres, com sua experiência, poderiam conceder. São estímulos importantes!
João Luís Almeida Machado Doutorando pela PUC-SP no programa Educação:Currículo; Mestre em Educação, Arte e História da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie-SP; Professor universitário e Pesquisador atuando no Centro Universitário Senac em Campos do Jordão; Editor do Portal Planeta Educação
Plano de Trabalho para cada bimestre.
Este plano será desenvolvido por série e bimestre destacando cada situação de aprendizagem.
Nome do Professor
Disciplina
Série
Situação de Aprendizagem nº.
Título:
Tempo Previsto
Conteúdos e Temas:
Competências e habilidades:
Estratégias:
Recursos:
Avaliação:
Descrição das aulas: 1ª aula, 2ª aula ...
Previsão de lição de casa:
Previsão de Atividades:
Bibliografia de Apoio:
Considerações Finais:
terça-feira, 17 de fevereiro de 2009
Plano de Trabalho Pedagógico - 2009
Plano de Trabalho Pedagógico e informações – 2009
Dias da Semana e horários
Ensino Médio
2ª Feira - 17h40 às 19h40
3ª Feira - 12h40 às 14h40
Ensino Fundamental
4ª Feira - 11h40 às 12h40
5ª Feira - 17h40 às 18h40
Professores Coordenadores:
Ensino Fundamental: Ione Ribeiro
Ensino Médio: Jaquilene de Lima Luz
Cronograma das Digitações de Notas Bimestrais.
1º Bimestre - 27/04/09, 28/04/09, 29/04/09 e 30/04/09
2º Bimestre - 01/07/09, 02/07/09, 03/07/09 e 04/07/09
3º Bimestre - 25/09/09, 28/09/09, 29/09/09 e 30/09/09
4º Bimestre e 5º Conceito - 01/12/09, 02/12/09, 03/12/09 e 04/12/09
1ª opção: E-mail para envio de formulário de notas.
consolidadoszymanski@ig.com.br
2ª Opção:
Digitação nos computadores disponíveis na sala de reunião. (Kit Professor)
Obs.:
Professores que tiverem problemas na digitação, favor deixar os diários nas pastas (colméia-Sala da Vice) e avisar coordenadoras. Na falta dos mesmos solicitaremos sua presença.
Solicitar formulário (virtual) com as coordenadoras via e-mail ou cópia em disquete ou CD.
Projeto Entrelinhas:
Data da entrega das questões para coordenação
1º Bimestre
16/03/2009
2º Bimestre
25/05/2009
3º Bimestre
31/08/2009
4º Bimestre
03/11/2009
Data das provas
1º Bimestre - 24/03/2009
2º Bimestree - 02/06/2009
3º Bimestre - 08/09/2009
4º Bimestre - 10/11/2009
Proposta para Coordenadores de Classe Série:
Objetivo:
O intuito e termos uma equipe de trabalho, que possibilitará um melhor encaminhamento dos assuntos. Esses três componentes promoverão estratégias de trabalho de motivação as suas salas de aulas de coordenação.
A equipe pode desenvolver projetos, bem como somente participar dos itens propostos abaixo.
Organizar documentos dos alunos (FIAPS)
Atender reivindicações da classe coordenada.
Moderar assuntos pertinentes a disciplina, conservação da classe, organização de trabalhos.
Motivar grupo de alunos nos assuntos pertinentes a sua educacional.
Equipe/Função:
Coordenador de classe (professor):- Mediador, contribuinte na distribuição e conscientização da conservação dos livros didáticos, organização das FIAPS, responsável pela escolha e questões de avaliação do livro paradidático dos bimestres.
Sub-coordenador de classe (professor):
- Auxiliar do Coordenador de Classe, contribuinte na distribuição dos kits de cadernos e livros didáticos, motivador na leitura do livro didático.
Assistente de coordenador (aluno):
- Assistente nos trabalhos desenvolvidos pelo coordenador, divulgação dos livros paradidáticos, nas distribuições dos materiais enviados pelo governo do estado, divulgação de informações pertinentes a sua sala de aula. Tudo com determinação do Coordenador da Classe.
Considerações Finais:
A intenção é somente ativar a participação da comunidade escolar, desenvolvendo o espírito de comprometimento e participação do ambiente escolar.
Informes Gerais:
As pastas de FIAPS, listas de alunos e pastas de consolidados (oficioso) estarão disponibilizadas na sala de reunião.
Pastas de Advertência por Sala estarão disponibilizadas na sala da Vice-Direção.
Diários de Classe e série deverão ficar guardados nas pastas localizadas na sala da Vice-Direção.
Somente será permitida a ausência dos mesmos, próximo ao fechamento de notas bimestrais.
Na sala dos professores estarão disponíveis os formulários de agendamento das salas de vídeo, informática e sala profissionalizante.
A sala de informática está indisponível por tempo indeterminado. Reforma pela FDE.
AS Normas, regras e Sanções disciplinares – 2009 - estarão disponibilizadas no quadro de aviso da sala dos professores e nas pastas de advertência.
Em hipótese alguma deixar a sala de aula sozinha, solicite a presença do inspetor.
Advertência com intervenção da direção somente com formulário preenchido, acompanhado pelo inspetor de alunos.
Saída de alunos para banheiro e biblioteca, somente com cartão de autorização.
7h, 13h e 19h professores em sala de aula acolhendo os alunos. Não há tolerância.
Pedido com antecedência de material pedagógico.
Expedição de documentos, na secretaria, por professor, pedido por escrito com antecedência.
Entrada na Secretaria, somente quando necessário.
Requerer a falta, subsequente a ela me formulário próprio. (falta médica: 06 por ano e 01 por mês/ Falta médica parcial: somente com carga horária superior a 29 aulas sem HTPC, no máximo até 03 horas).
Não liberar aluno em horário de intervalo duplo (Manhã: 9h30 e 10h20/ Tarde: 15h30 e 16h20).
Atendimento da secretaria para alunos, somente em horário inverso.
Assinar ponto diariamente.
PS. : Todos os esclarecimentos serão abordados novamente nos HTPCs.
Equipe Gestora.
Pauta do Planejamento 2009 - início das aulas
E.E. Prof. Antonio Messias Szymanski
Pauta do Planejamento – 1º Dia
9h – Abertura/ acolhimento
9h40 – Boas Vindas
· Direção
· Coordenação (Função)
10h00 – Dinâmica
· “Uma idéia toda azul” – Marina Colasanti
· “Eu sei, mas não devia” – Marina Colasanti
· “Carta Perdida” – Profª Valéria Bianchin Martin
(Distribuição de Cartolina e canetinhas – Desenho interpretativo e interpretação oral)
11h00 – Café
11h30 – Dinâmica de Grupo
· Novidades da SEE
· RES. 76 – 07/11/2008
· Plano de Trabalho pedagógico e informações - 2009
· Proposta para acolhimento dos alunos. (16/02/2009)
· Proposta para reunião de pais. (27/02/2009)
12h30 – Descanso
13h00 – Retorno
13h30 – Continuação dos trabalhos.
14h00 – Apresentação dos Grupos
15h00 – Encerramento.
Pauta do Planejamento – 2º Dia
9h00 – Acolhimento
9h30 – Normas e Sanções Disciplinares – 2009.
· Apresentação da nova formatação de advertências para os alunos.
10h15 –
· Apresentação geral: Volta às Aulas - 2009
· Dimensão Lúdica nos processos de aprendizagem. – Lino de Macedo.
·
11h00 – Café.
11h30 – Cronograma de início de aulas.
· Pré estabelecidas –
o 16/02/2009 – Acolhimento dos alunos.
o 17/02/2009 à 20/02/2009 – Situação de aprendizagem.
o 02/03/2009 – Avaliação Diagnóstica.
o 27/02/2009 – Reunião de pais.
12h00 – Descanso
13h00 – Retorno
13h30 - Práticas pedagógicas – Situações de aprendizagem
· Período de 16 de fevereiro a 20 de fevereiro de 2009
15h00 - Encerramento
Pauta de Planejamento - 3º Dia
9h00 – Acolhimento
9h30 – Apresentação dos cadernos dos alunos e do professor.
10h30 – Continuação da organização da preparação da Situação de aprendizagem
11h00 – Café.
11h30 – Finalização dos trabalhos da Situação de aprendizagem.
12h00 – Descanso
13h00 - Retorno
13h30 - Reflexão.
· Comparação da Proposta pedagógica e cadernos de alunos
· Início de plano anual.
14h30 – Retomada das decisões e assinatura das atas.
15h00 - Encerramento.
Professores Presentes:
Andréa Quinelato Abe
Andréa Quinelto Abe
Andréa Santana Cardoso
Ângela C. Custódio
Antonio Masaru Yokota
Antonio Rodrigues Junior
Aparecida Regina
Cláudio Menezes
Dora de Molla
Elaine Massolin
Elaine Massolin
Elaine Solange Santana
Ely Souza Gomes
Fátima Bastos
Fátima Cristina de J. C. Vino
Henrique Keniti Ninomiya
Lorena
Luzia Janaína
Magali Caetano
Maria da Penha Beserra
Maria Ilzilene M. Holanda
Maricy
Marisa Mitiko Takahashi
Mônica Kelly M. Matos
Patrícia Natali Fino
Patrícia Sousa Silva
Pedro Luiz de Andrade
René Alberto
Roselene Aparecida
Sandra Aparecida
Sandra de Sales
Sandra Nadir
Silvia F. Pichinim
Tamara Echeverria
Tânia Maria
Viviane Matos
Pauta do Planejamento – 1º Dia
9h – Abertura/ acolhimento
9h40 – Boas Vindas
· Direção
· Coordenação (Função)
10h00 – Dinâmica
· “Uma idéia toda azul” – Marina Colasanti
· “Eu sei, mas não devia” – Marina Colasanti
· “Carta Perdida” – Profª Valéria Bianchin Martin
(Distribuição de Cartolina e canetinhas – Desenho interpretativo e interpretação oral)
11h00 – Café
11h30 – Dinâmica de Grupo
· Novidades da SEE
· RES. 76 – 07/11/2008
· Plano de Trabalho pedagógico e informações - 2009
· Proposta para acolhimento dos alunos. (16/02/2009)
· Proposta para reunião de pais. (27/02/2009)
12h30 – Descanso
13h00 – Retorno
13h30 – Continuação dos trabalhos.
14h00 – Apresentação dos Grupos
15h00 – Encerramento.
Pauta do Planejamento – 2º Dia
9h00 – Acolhimento
9h30 – Normas e Sanções Disciplinares – 2009.
· Apresentação da nova formatação de advertências para os alunos.
10h15 –
· Apresentação geral: Volta às Aulas - 2009
· Dimensão Lúdica nos processos de aprendizagem. – Lino de Macedo.
·
11h00 – Café.
11h30 – Cronograma de início de aulas.
· Pré estabelecidas –
o 16/02/2009 – Acolhimento dos alunos.
o 17/02/2009 à 20/02/2009 – Situação de aprendizagem.
o 02/03/2009 – Avaliação Diagnóstica.
o 27/02/2009 – Reunião de pais.
12h00 – Descanso
13h00 – Retorno
13h30 - Práticas pedagógicas – Situações de aprendizagem
· Período de 16 de fevereiro a 20 de fevereiro de 2009
15h00 - Encerramento
Pauta de Planejamento - 3º Dia
9h00 – Acolhimento
9h30 – Apresentação dos cadernos dos alunos e do professor.
10h30 – Continuação da organização da preparação da Situação de aprendizagem
11h00 – Café.
11h30 – Finalização dos trabalhos da Situação de aprendizagem.
12h00 – Descanso
13h00 - Retorno
13h30 - Reflexão.
· Comparação da Proposta pedagógica e cadernos de alunos
· Início de plano anual.
14h30 – Retomada das decisões e assinatura das atas.
15h00 - Encerramento.
Professores Presentes:
Andréa Quinelato Abe
Andréa Quinelto Abe
Andréa Santana Cardoso
Ângela C. Custódio
Antonio Masaru Yokota
Antonio Rodrigues Junior
Aparecida Regina
Cláudio Menezes
Dora de Molla
Elaine Massolin
Elaine Massolin
Elaine Solange Santana
Ely Souza Gomes
Fátima Bastos
Fátima Cristina de J. C. Vino
Henrique Keniti Ninomiya
Lorena
Luzia Janaína
Magali Caetano
Maria da Penha Beserra
Maria Ilzilene M. Holanda
Maricy
Marisa Mitiko Takahashi
Mônica Kelly M. Matos
Patrícia Natali Fino
Patrícia Sousa Silva
Pedro Luiz de Andrade
René Alberto
Roselene Aparecida
Sandra Aparecida
Sandra de Sales
Sandra Nadir
Silvia F. Pichinim
Tamara Echeverria
Tânia Maria
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